关于早期阅读的论文浅谈幼儿早期阅读.pdfVIP

关于早期阅读的论文浅谈幼儿早期阅读

激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在早期阅读教学中愉快地参与和体

验是幼儿阅读教学的重要任务。幼儿时期的阅读教学活动要着重培养

幼儿“在体验中对话，在对话中体验”，要让幼儿参与阅读的整个过

程。那么，如何让幼儿的早期阅读得以持续健康地发展呢？

一、创设氛围，激发活动兴趣。

《指南》中指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发

展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜

欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿的语言主要是在周

围环境中模仿而获得的，因此，幼儿园与家长都要从幼儿的阅读环境

入手，努力创设幼儿良好的阅读环境，并引导幼儿接触这些阅读环境，

让幼儿在互动的过程中进行早期的阅读训练，从而培养幼儿的早期阅

读能力。

良好的阅读环境是激发幼儿学习动机和阅读兴趣的基础。孩子的

生活离不开区域活动，因此我们在班上设置了游戏性环境：“蓝猫书

店”。那是一个温馨，舒适，愉快的角落，在书店里，我们除了投放

必要的图书、图片、纸偶、木偶外，我们还在地上铺上地垫、靠垫，

这样让孩子自由地选择空间，自由选择读物，自由选择阅读的方式。

靠在靠垫上阅读，感觉就很放松，很舒适，也很惬意，孩子就这么自

由地享受着阅读的快乐。

同时，我们也有效地利用活动室的每一个空间作为辅助的阅读空

间。如：在开展主题活动时，我们就有意识地将主题中有关内容和孩

子一起通过剪贴、绘画等方式，制作成小图书，反映在活动室的主题

版面上。这样，“小图书”、图片、幼儿收集的材料都以立体呈现的

方式，让幼儿参与制作、观察和欣赏。另外，我们还注意在孩子盥洗

的地面、墙面等场所，将孩子需要掌握的盥洗、用餐等生活习惯的基

本步骤用图画的形式进行张贴，使孩子在任何时候都有阅读的内容和

阅读的意愿。久而久之，幼儿就养成了阅读的好习惯，阅读也就成了

他们每天必不可少的一项活动。这样能丰富班级的阅读内容，增进他

们的交流，加深彼此的感情。

二、讲究方法，提高活动效率。

指导幼儿前期阅读要取得高效率还是得讲究方法策略的。幼儿的

年龄及个体之间存在着一定的差异。教师要正视这一差异并根据这一

差异有效地指导，指导幼儿学会观察图画内容，认真听教师按画面的

内容、故事情节进行讲述，从而体验到阅读的快乐，并积极参与其中。

教学的同时还要引导幼儿深入模仿，模仿教师讲故事，模仿教师有感

情的阅读，在模仿的基础上，启发幼儿探索各种各样的方法，以提高

幼儿的阅读能力。

（1）图文互译法

幼儿的阅读初期应该把重点放在让幼儿了解美术符号与文字符

号的对应关系上，因为艺术的世界的相通的，从而打开幼儿感悟美的

各种通道。打开幼儿感悟美的通道的方法可以从简单的让孩子看一看

颜色不断变化构成的美妙，听一听各种不一样的声音感悟语言传递美，

想一想视觉、听觉等各种途径合成的美的意境。给幼儿阅读的书中故

事文字量应该是适中的，字体也应该比较大，并伴有鲜艳的色彩和形

象可爱有较强引力的图画书。在教学中教师可以先让孩子们观察图片，

从把握图画内容开始，引导孩子们用恰当的语言表达出来。这样逐渐

培养幼儿讲故事能力，并伴着认读文字故事，明白了图画符号与文字

符号之间的对应，从而习得完整、连贯、规范的语言表达方法。

（2）制造悬念法

在幼儿进入阅读的前期，教师可以精心提出一些有针对性、引导

性的问题，让孩子们带着寻求答案的心理有意识的去阅读。如故事《谁

能找到大皮球》，我先让幼儿猜一猜：“谁找到了大皮球呢？为什么小

猴能找到，而小猪小熊它们却找不到呢？”让孩子们提出自己的看法，

再引导他们看书，孩子们当然情绪高涨，很积极地参与阅读之中。

（3）游戏巩固法

《指南》中指出：游戏是幼儿的主要活动形式，以幼儿兴趣为前

提，以游戏为手段，在轻松愉快的氛围中进行。在每次的阅读活动结

束之后，教师可以给幼儿创设一些活动情境，让幼儿带着头饰拿着道

具进行表演，或是让幼儿进行想象绘画活动，或是让他们续讲故事等

等。

（4）自我感悟法

有些阅读故事适于运用“自我感悟法”进行教学，也就是在阅读

之前幼儿不打开书本，先听教师讲述完整的故事，使幼儿有一个整体

的感性认识，在脑海里形成一幅幅相关的图画表象，接着再让幼儿打

开故事书阅读，再次使幼儿通过自己的阅读感受获得阅读经验。

三、拓展延伸，活化阅读活动。

幼儿的阅读不能只局限于集体活动内