双减背景下初中数学小组合作学习研究课题研究开题报告.pdfVIP

双减背景下初中数学小组合作学习研究课

题开题方案报告

小组合作学习在当前阶段的初中数学教育中，正处于一

个稳步发展的状态；虽然在传统的数学教育中，教师也会

让学生之间进行一些简单的互动，如互相提问等。但这种

传统的小组合作对学生积极性的调动作用非常小，只不过

是教师为了让学生集中注意力或者检测课堂教学成果的手

段罢了。我国教育改革之后，提出要培养全面发展核心素

养的新时代人才，当代数学教育的小组合作学习就不能再

采用之前传统的教学手段，而要进行适应新时代发展的教

学改革。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是

要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生

成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革

的是被动低效，延时加量的课堂教学。

小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学

习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与

合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。数学教学是

教师思维与学生思维相互沟通的过程，离开了学生的参与，

课堂教学就难以畅通地进行，在小组中学生能主动操作、观

察、思考、讨论，学生参与教学活动的机会增多；小组合作

.

学习有助于学生提高口头表达能力。在学习小组中学生相互

启发、相互帮助、共同解决问题的群体协作精神能培养学生

之间团结、协调的合作意识，提高学生的人际交往能力。结

合我校目前开展进一步贯彻素质教育新精神，我们确立了

“初中数学小组合作学习研究”为研究课题。这里将课题研

究有关的几个重要问题报告如下：

一、课题的应用价值与意义

初中教育面对的学生群体并不成熟，上课注意力集中度

较低，通过适当地小组合作学习能有效地控制学生们的注

意力，提高学生对于课堂教学的兴趣，提高学生在数学课

上的积极性。这种教学模式和理念的创新，是随着近年来

素质教育的不断完善才逐步产生的。增多初中课堂教学中

的小组合作学习时间就意味着，教师要放弃一点课堂教学

的时间，用这部分时间去让学生们独自理解和巩固课堂知

识，虽然看上去课堂授课的时间似乎少了，但是学生对于

知识的领悟更加坚实，对于学习的兴趣也更加高涨。增加

初中数学小组合作的另一个意义，就是可以有效地开阔学

生学习思路。

小组合作不单单指代学生与学生之间的交流，学生与

学生之间的互助学习同样也是小组合作的一部分；朝夕相

处的同学们之间，相对于学生和老师，更容易展开交流。而

同学们之间的交流，也更容易发现课程学习之中存在的问

2

.

题。通过同一个小组中同学之间的交流，让学生能够全面地

参与到课程教学中来，提高初中数学课堂教学的教学水平

和教学效率。

二、本课题研究的主要思路与观点

1、课题的涵义界定

小组合作学习，顾名思义必须要通过团体合作来完成，

由教师布置一个学习任务，小组之间通过沟通和互动以及探

索共同完成学习任务，整个过程中对于同一个问题每个人都

会有不同的见解，合作学习就是让学生将不同的声音、不同

的想法聚在一起，通过交流阐述观点，补充别人，完善自己，

可以更全面的学习，掌握不同的学习方法，拓宽学生思维，

提高数学能力。合作学习的方式可以有效弥补传统教学模式

存在的不足，改变师生单项交流带来的教学局限性。合作学

习的对象不仅可以是学生之间，也可以是师生之间，合作交

流的目的就是帮助学生丰富学习方法，积累学习经验，强化

表现能力。

小组合作学习是几个人以小组合作的形式完成相应的

学习任务，解决学习中遇到的困惑与疑问，但这是建立在独

立学习的基础上，假如合作学习没有独立学习作为基础，那

么就无法在合作的过程中提出个人独特的见解，不能有效、

深入地交流，最终只能在成为合作学习的听众与看客。合作

学习可以为解决个体的问题提供一个平台，让学生在互相交