上山学艺教案.pdfVIP

上山学艺教案

教学总目标：

1.能在语境中正确认读生字“教、摇、全、理、爬、跟、招、鼓、

似、原”，并能在老师指导下正确描写“跟、摇、招、原”四个生

字，认识部首“足字旁”；能在阅读中理解“学艺、全才、跟、像拨

浪鼓似的”的意思。

2.能正确朗读课文，做到读准字音，不加字、不漏字、不改字，

并尝试读出蜗牛和其它小动物对话时的不同语气。

3.能在老师的指导下，读懂对话的内容，并能用完整的句子将读

懂的内容说给别人听。

4.通过课文的学习，知道学本领要一步步地学，不能一味求全。

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：

1.能在语境中正确认读生字“教、摇、全、理、爬、跟、招、鼓、

似、原”，并能在老师指导下正确描写“跟、摇、招、原”四个生字，

认识部首“足字旁”；在阅读中理解“学艺、跟”的意思。

2.能借助拼音朗读课文，基本做到不加字、不漏字、不改字。3.

能在老师指导下选用词语用一句话说说自己了解到的课文内容。教

学技术与学习资源应用：

媒体课件、田字格卡纸、生字卡片教学过程：

一、猜谜引入，趣味揭题1.猜谜激趣

（1）回忆猜谜步骤，听记谜面。（2）出示谜底和蜗牛图。

1

板书：蜗牛

2.拼读：xuéyì，补齐课题。板书：学艺

3.理解题目意思，引导提出问题。（1）理解“艺”的意思。

板书：本领（2）引导提问。

师：读了课题，我们已经知道了课文讲的是——蜗牛学本领的故

事，围绕这个故事你还想了解什么呢？【说明】

猜谜引入是听记训练的前导形式，在激发兴趣的基础上，继续培

养学生认真倾听的习惯，同时教师也要关注学生回答问题时的完整性。

学生理解“艺”字的意思可能会有些困难，教师可以引导学生回

忆上学期所学的《蝉》中的情节，继而引导发现“艺”就是“本领”

的意思。同时，这篇文章和《蝉》的结构也很类似，学生的记忆被唤

起后，可以为之后的学习做好铺垫。

二、初读课文，扫除字词障碍。1.自读课文，完成预习。（5

分钟）

（1）借助拼音字字过目读课文，遇到不认识的字拼拼音节。（2）

标小节号、圈生字、划词语。2.小组交流预习成果。（5分钟）（1）

分节读文

（2）交流划到的生字和词语

评一评，你能得几颗星字字过目认真读认真倾听同伴读按要

求完成自学任务☆☆☆3.指名2组反馈读文情况，随机正音，

指导长句朗读。

2

正音：教、全才、不理睬、跟（随机理解字义）、打招呼．．．．长

句：蜗牛把头摇得像拨浪鼓似的??板书：教、不跟、全才【说明】

巩固初读课文的常规步骤，继续培养学生借助拼音朗读课文的习

惯和小组合作的意识。此处的评价应关注时间和态度两个维度，借助

评价表进一步帮助学生养成良好的学习习惯。

在全班反馈环节，教师应适时对生字进行各有侧重的教学，如：

教、全才和跟，这三个字词，既是生字，又是贯穿全文的重要字词。

同时也是本课“由扶到放”学习策略得以实施的抓手，教师可以在识

字教学的过程中进行板书。“像拨浪鼓似的”是学生容易读错的短语，

里面带有两个生字，教师应引导学生在理解的基础上，指导他们将短

语连读，从而将整句话读正确。

三、再读课文，初步了解课文内容

1.读文，思考：哪些小动物想教蜗牛学本领。1）自由读文

2）交流。板书：兔子蝴蝶鸭子2.同桌选择一组对话，分角

色读

3.指名3组同桌，分读三部分对话，反馈读文情况。4.根据

提示，练习说话。

选用“教”、“不跟”或“全才”说一句话，说说课文的大致内

容。【说明】

以“哪些小动物想教蜗牛学本领”这一问题为抓手，在读文的过

程中引导学生发现课文中三个段落的相似处，对文章的结构有一个初

步的概念。同时通过分角色读这一形式，增强学生的读文兴趣，逐步

达成读准字音，不加字、不漏字的要求。

在基本读通课文的基础上，引导学生选用板书上的词语说句子，

既可反馈学生对课文内容的大致了解，又可引导学生在说句子的过程

中初步理解并尝