教科版小学科学教案助教方案五年级上册.doc

教科版小学科学教案助教方案五年级

上册

一、生物与环境

⒈种子发芽实验（一）

一、教材简析：

教科书共3页，教学内容分为三部分。

第一部分：讨论种子发芽的条件。

主要解决两个问题：“种子发芽需要哪些条件？”“改变其中的一个条件，可能会有什么结果？”学生在三年级种过凤仙花，对植物生长的基本条件有所了解。他们认为的种子发芽条件往往指的是种子生长的条件。如果引导学生思考“改变其中的一个条件，可能会有什么结果？”时，学生之间不同的猜测会引起矛盾冲突，在这样的情境下，激发学生用实验来验证他们的猜测，科学探究活动就开始了。

第二部分：设计种子发芽实验。

在本活动环节中，学生要解决的是制定实验计划的步骤、内容与方法，以及如何体现对比实验设计中的公平性，教材提供范例，通过水对种子发芽影响的实验设计，帮助学生解决实验设计中的一系列问题。对其他种子发芽需要的条件提出了适合研究的问题。第三部分：种子的发芽实验

教材首先要求学生观察种子发芽前的状况，并把它们画下

来，用词汇描述它们。然后配备实验装置，书上的图表达了配备实验装置的过程。

教科书通过卡通人物对话提示学生：“别忘了与对照组比较。”“别忘了给种子编号。”目的是提出实验的科学性，要求学生明确实验的方法步骤后，再开始动手做实验。

实验做好后就是一个观察的问题了，教科书中出示了一张实验记录表，目的是提示学生要坚持进行观察并做好记录，同时也是指导学生如何观察记录。

二、教学背景：

本课是五年级第一单元第一课，学生开始关注种子发芽的条件。学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不

多。哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，他们多数没有做过科学的研究。所以这节课就从讨论绿豆发芽所需条件开始。在本课中，学生要经历提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。教材第一次明确提出用对比实验的方法开展研

究，改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。在学生讨论实验时，要提示他们注意实验的公平性。学生还要交流实验设计，交流的目的是为了吸取别人的长处，改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划。

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（余姚市黄家埠回龙小学：胡玉丹）

⒉种子发芽实验（二）

一、教材简析：

科学探究经历的是一个科学的过程，在观察和实验中经历一系列有序的步骤和科学方法，让学生学会认真对待观察的结果和数据，并对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论、交流，再得出结论，做出科学的解释。教材在设计上，着重发展了学生“整理收集数据，依据数据得出科学结论”方面的能力。教学内容分三个部分。

第一部分：整理分析实验信息。教科书中以“我们种下的绿豆种子发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？”来引发学生产生一个共同的话题，关注交流种子的发芽情况。教科书提示学生和其他组的同学交流从实验中获得的信息，并要求学生收集做相同实验小组的实验信4

息，整理在教科书的表格中，统计出种子发芽和未发芽的数量，分析比较实验组和对照组的数据有什么不同，从中解释种子发芽与什么条件有关。

第二部分：交流实验信息。教科书要求每种实验都要汇报，同时要求认真听取不同实验的小组的介绍。交流和倾听不仅是获得更多信息的方法，而且是相互质疑的一个过程。这里要求学生听清每一组学生实验结果，思考他的可靠性，弄清学生是怎样用实验数据来解释实验结果的。如果实验结果和预测不同，还要反思试验过程或对先前的预测进行质疑。最后一定要在全班汇报和讨论的基础上，对绿豆种子发芽的条件作出一个肯定的结论。

第三部分：种植绿豆芽。这个活动是一个探索植物生长需要条件的活动。可以将移植活动放在课后，在这里教师一定要讲述移植的方法，还要鼓励学生做这个事情。这个活动也为学习下一课“观察绿豆芽的生长”做准备。

二、教学背景：

这一课，学生们将在前一课实验观察和记录的基础上，经历整理分析实验结果，用实验数据说明问题的过程。这是一个很重要的过程，是科学探究过程中十分重要的一个阶段。另外，学生在整理自己实验数据的基础上，还要与做同一类实验的其他同学交流。在这个过程中，学生将会发现不是所有的种子都会发芽，有些种子不发芽可能是由于外界条件不具

备，也有可能是由于种子本身的原因。由于每个学生只研究了一个问题，还有一些问题是别人研究的，所以对于自己没有研究的问题就需要倾听别人的汇报了。另外，学生还将经历种植绿豆芽、照顾绿豆芽的过程。这个活动的设计将引发学生去发现新的问题，经历提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录、整理分析实验结果、用实验数据说明问题的科学研究过程。