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对培养学生创造性思维能力的认识
一、培养学生创造性思维能力首先是教师要有创造性
教师的创造性直接影响着学生的创造性,新时期的教师必须
不断地充电,绝不能吃老本,思维僵化,模式化,要与时俱进,
开拓创新.
1.要有先进的教学理念
教师不但在班级传授知识,还要因材施教,促进学生个性发
展;不但重视学习的结果,更要重视思维发生的过程;不但做好
例题练习的教学,更要注重概念原理的阐述与引导;不但批阅作
业,还要有更多的得到学生信息反馈的渠道,形成自己独特的具
有创新性的教学风格.
2.要有丰富的教学素养
创新型教师常常是一个全方位、多角度、全面发展的有着丰
富素养的人.具有扎实的数学业务知识、学科能力;掌握足够的
教育学心理学原理,能把握学生的心理认知,按规律办事,落实
情感态度价值观的教学目标;具备计算机的应用能力,几何画板、
Excel都应熟练掌握;能进行校本课程的开发,科学、文史等不
同的领域与数学相结合,相互促进,互相提高.
3.要有创造的监控方式
在教学设计、课堂生成、作业检查、考试分析、学法指导等
教学的各个环节都要精心准备,勇于创新,使得课堂教学、学习
过程真正转变成自我创造、积极思考、不断生成的动态的良性的
循环过程.
二、培养学生创造性思维能力关键是引领学生努力创新
创造性思维是各种思维品质的集中再表达,是厚积薄发的产
物,学生的创新意识要不断地保护引领.
1.引导学生形成良好的知识储备和认知结构
创造是大脑提取信息,加工信息,产生推理的质变的过程.
引领学生把知识方法像处理电脑一样,分好不同的盘,分门别类
地进行存储,进而形成较好的认知结构.根据建构主义的观点,
学生的每一次存放和提取都是一次加工创造,唯此才能更好地把
握本质,把书本上的东西变活,内化成自己的信手拈来的东西.
2.引导学生灵活地观察发现并坚持积极探究
正如著名心理学家鲁宾斯指出的那样:“任何思维,不论它
是多么抽象的和多么理论的,都是从观察分析经验材料开始.”
观察是智力的门户,是思维的前哨,是启动思维的按钮,观察得
深刻与否,决定着创造性思维的形成.观察到苹果落地,牛顿提
出疑问,最终发现了万有引力.而灵活性是创造的最显著的特点.
有时直接证明有困难,可以采取反证法思想,或者证明其逆否命
题等,这就是灵活的创造性地解决问题.
正如著名心理学家布鲁纳指出的那样:“探究是数学的生命
线.”发现问题,提出问题,解决问题,这里的每个环节都是探
究,是创造,都需要引导学生努力坚持探究下去.质疑,发现问
题是创新的起点.正如爱因斯坦所说:“提出一个问题往往比解
决一个问题更重要.”进一步的对矛盾的中心提出突破的方向性
问题,是创新的关键;结合各种条件把一个崭新的问题解决,实
现创新的成果.
3.引导学生多元智能注重智商之外品质养成
多元智能理论表明非智力因素的作用不可小视,智商之外很
多品质的养成对创造性思维能力的培养有重要意义.计算机之父
数学家冯?诺伊曼经常进入忘我的工作境界,甚至连约会之类的
事情都忘记了.他成名后,仍早出晚归,分秒必争.我们就应该引
导学生养成百折不挠的工作态度,为人类科学事业献身的精神,
谦虚谨慎、团结合作的优秀品质,这些都与创新的工作能力密不
可分,是培养创造性思维能力的重要环节.
三、培养学生创造性思维能力要大力促进学生独立思考
独立思考是一个人思维的最基本、最常见的一种综合能力,
但并不是所有人都具备这种能力,需要不断训练培养.一是要设
计活动,让学生积极参与其中;二是进行方法指导,寻找思维的
突破口,解决的方式方法总结等;三是引导学生养成先独立思考,
再对答案或者与别人交流的习惯,必须是先积极思考再热烈讨
论,否则就扼杀了脑细胞的创造性,学习变得被动.
1.引导学生享受独立思考的快乐
一个问题,大家合力解决一般不会有很大的愉悦感觉,而一
个问题的独立思考后的个人解决往往伴随着巨大的成就感,大力
提倡学生独立思考去解决问题,享受到独立思考的快乐.
2.引导不同的学生都能独立思考
教学中要做到普遍的关注,因人而异,全面提高学生的独立
思考能力.面对尖子生要大胆地放手,让他们“吃饱”,给予足
够的独立思考的时空;一般的学生则运用强化激趣的方法,根据
最近发展区的思想,提供跳一跳“摘到桃子”的问题,促进其独
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