【教学评一体化】第四单元 以“思辨之光”赏“文艺之美” -【大单元公开课一等奖创新教学设计】统编版语文九年级下册.docxVIP

【教学评一体化】第四单元以“思辨之光”赏“文艺之美”-【大单元公开课一等奖创新教学设计】统编版语文九年级下册

以“思辨之光赏“文艺之美”

——统编初中语文九年级下册第四单元整体教学设计

【教材简析】

统编版初中语文九年级下册第四单元是一个议论文单元，人文主题是“读书、谈美、论艺。

本单元所选课文或谈论读书求知，或探讨欣赏艺术作品的方法，或阐释美学观念，既富有思想性，又蕴含艺术美。学习这些课文，可以培养审美情趣，提高艺术修养。《短文两篇》中《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文都是谈论读书求知的。《谈读书》是英国哲学家、作家、科学家弗朗西斯·培根所写的著作《随笔》中的一篇文章；《不求甚解》是一篇议论文，文章主要议论了“重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益，即多次反复、虚心领会”这个道理。《山水画的意境》一文通过品味山水画的意境，层层深入地论述了意境的重要性，以及全面认识客观对象和情感在意境中的重要性。《无言之美》通过列举事例证明“言不必完全达意和“无言之美”，表明说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大、越深、越真切。《驱遣我们的想象》深入浅出地阐述了欣赏文艺作品的途径和方法，表明要想在鉴赏文艺时获得美感，就要驱遣我们的想象，得到人生的受用。本单元的“写作要求“修改润色”。这一写作主题，要求学生能掌握常用的修改作文的方法，并在修改作文时正确运用，使作文更出彩。

本单元的教学主要引导学生在综合训练一般议论性文章的基础上，了解建构文艺论文的阅读策略，并迁移运用到其他文学作品的鉴赏及自己的议论文写作中，能通过资料辅助，尝试撰写浅显的文艺论文。

【单元知识建构】

【课标导向】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7～9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏中要求引导学生“阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”,在“表达与交流中要求学生“自信、负责地表达自己的观点”，“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“思辨性阅读与表达的要求，其第四课段（7～9年级）旨在引导学生“阅读诗话、文论、书画艺术论的经典片段，尝试运用其中的观点欣赏、评析作品”。

在第四学段（7～9年级）的“学业质量描述中要求学生能够“在讨论问题过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理”，“阅读简单议论性文章，能区分观点与材料，并能解释观点与材料之间的联系；能运用实证材料对他人观点作出价值判断。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习文艺论文和议论性随笔、杂文时，应关注论证和价值判断两个方面内容，在本专题中论证侧重于论证的三要素及其关系。

【学情分析】

本单元的教学对象为九年级学生，在前期的议论文教学中，学生已积累了议论文论点、论据、论证方法及论证思路的相关知识，但欠缺逻辑思维，无法清晰地梳理论证思路；同时，缺乏理性思维，无法有理有据地做出价值判断。

【单元学习目标】

一、语言目标

1.能够阅读浅显的文艺论文，把握文章中的核心概念，根据作者的定义和阐述理解概念的内涵和外延，同时能够理清相关概念之间的关系。

2.能够理解作者的观点，找出文中的中心论点和分论点，逐步建构文艺审美的知识构架。

3.将文艺论文知识进行迁移运用，完成一篇500字左右的议论文。

二、思维目标

1.能通过比较阅读，归纳、概括不同文艺论文的论述思路，总结和积累多种论述方法，提高逻辑思维能力。

2.能够通过拓展阅读，独立思考，提出问题，学会质疑，获得自己新的见解，提高批判性思维能力。

三、价值目标

1.通过阅读文艺论文，开拓审美和文化视野，领会文艺鉴赏的方法，并尝试迁移运用于自己的鉴赏实践中。

2.丰富精神世界，培养审美情趣和审美品位，获得审美享受，陶冶情操，发展探究精神。

【单元学习任务】

核心任务课型安排学习任务课时安排

学校报社将开辟一个新的栏目“文艺之美”，现面向九年级各班征稿，撰写该栏目的首刊文章《美在意象》，积极向校报投稿。单元导读课任务一：文体知识大复盘任务二：扫清阅读障碍任务三：初读知大意1课时

单篇精读课《山水画的意境》精读《无言之美》精读《驱遣我们的想象》精读6课时

整合联读课《短文两篇》整合联读3课时

读写共生课任务一：完善思维导图任务二：梳理论证思路任务三：