五年级下册《平行四边形的面积》说课稿.pdf

五年级下册?平行四边形的面积?说课稿

今天数学网收集整理了五年级下册?平行四边形的面积?说课稿,针

对教材进行简单的分析,希望能够帮到大家。

说教材：1、教材的地位与作用

平行四边行面积的计算是苏教版第九册第二单元第一节。这节课的内容

是在初步掌握长方形的面积计算及平行四边的根本特征的根底上进行教

学的。平行四边的面积是以长方形的面积计算为根底的,把平行四边转化

为长方形来计算面积。通过操作、观察、比拟、使学生理解,并在此根底

上掌握平行四边的面积的计算公式,并能正确计算平行四边的面积。这样

可以开展学生的空间观念,渗透事物间相互联系、相互转化的辨证观念,

培养学生的演绎推理,逻辑思维及解决问题的能力。同时为以后学习三角

形、梯形、组合图形的面积计算打下根底。

2、教学目标

(1)知识目标：使学生在理解的根底上掌握平行四边的面积计算公式,

能正确地计算平行四边行的面积。

(2)能力目标：通过操作、观察、比拟,开展学生的空间观念,使学生

初步认识转化的思考方法在研究平行四边时的应用,培养学生的分析、综

合、抽象和运用转化的方法解决实际问题的能力。

(3)德育目标：渗透事物间是相互联系的和实践第一的辨证唯物主义思

想,培养爱科学、学科学、用科学,加强学生动手操作能力。

(4)情感和态度：经历猜测,实验验证,作出结论的过程,增强肯于动

脑又实事求是的科学精神。

3、教学重点与难点

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因为计算物体的面积在曰常生活和生产中有着十分广泛的应用,所以

本节的重点是平行四边形面积计算公式的推导过程,以及学生能正确熟

练地计算平行四边形的面积。教学的难点是如何运用迁移的思想把平行四

边形转化成长方形。

说教法：

根据教材以及四年级学生的特点,我在教学中采用以下教学方法：

(1)直观演示法：通过多媒体课件演示,使学生对所学知识获得丰富的

感性认识,有利于激发学生的学习兴趣,集中注意力,培养和开展学生

的观察能力。

(2)情境教学法：让每个学生都亲自动手制作、演示平行四边形转化成

长方形的过程,创设良好的课堂气氛,使学生积极参与到教学活动中,

调动学生的学习积极性,变“要我学〞为“我要学〞。

(3)实践探究法：引导学生运用转化的方法,启发学生主动探索规律。

(4)渗透迁移的思想,把新知转化成旧知解决。

说学法：

“教,是为了不教〞,在课堂教学中,我们应重视学生学习的过程,

加强学生动手操作,手脑并用;引导学生运用转化的方法,启发学生探索

规律;注重对公式产生的全过程进行探求;让学生在提出猜测、验证猜测、

应用猜测等一环扣一环的情境中,学会观察,学会表述,学会思维。

教学过程：

(一)形象导入,唤起感知

课件显示(方格纸上的平行四边形)方格纸上画的是什么图形?其有哪

些特征?谁能利用三角板作出平行四边形的高?让学生在自己准备的平行

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四边形上作高,并强调直角三角板的一条边与底边重合,另一条通过顶

点向底边作垂线。为新课的教学作好准备。

(二)实验操作,引导探究

1：观察数格,提出猜测

课件显示(P42的图形)谁能利用以前学过的方法计算平行四边形的面

积?强调平行四边形在方格纸上不满格的,该怎么数?通过剪拼,渗透转

化的思想,为后面把平行四边形转化为长方形或正方形作铺垫。那么谁来

数一数长方形的面积,并比拟长方形的长与平行四边形的底,长方形的

宽与平行四边形的高,启发学生说出底和长,高和宽分别相等,两者的

面积也相等。如果不用数格,如果平行四边形的面积很大你能有更好的方

法求出平行四边形的面积呢?(提出猜测)

2：实验操作,验证猜测

在实际的生活中并不是所有的平行四边形都能用数格得到的,因此我

们利用转化的思想,通过学生的操作、探索,把平行四边形转化为已学过

的长方形,从而把计算平行四边形的面积转化为计算长方形的面积。

让学生拿出准备好的平行四边形进行剪拼：

(1)先沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。

(2)左手按住剩下的梯形的右部,右手拿着剪下的直角三角形沿着底边

慢慢向右移动。