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新修订小学语文配套教材

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最大的麦穗(教学设计)

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

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小学六年级语文教案

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精品教学设计

最大的麦穗(教学设计)

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

（一）、教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

（二）、教学重点、难点

能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才是实实

在在的”这句话的理解。

（三）、教学过程

一、谈话导入

问：有谁知道天与地之间有多高？有人回答：“三尺。”

人都有有四尺，那不是要把天都顶破吗？

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这是二千多年前古希腊人们公认的最聪明的人――苏格拉底的回答。他这样解释：“是啊，

所以凡是超过三尺的人要立足于天地之间，必须低头。做人要懂得谦虚。”

平淡的话语中折射着智慧，许多人想成为他的学生。我们今天也来做一回苏格拉底的学

生好吗？

现在就让我们走进——板书课题：最大的麦穗,看看这次苏格拉底给学生上了一堂怎样的

课呢？

二、讲读课文

1．出示思考题：苏格拉底在什么时间、什么地方上课的？内容是什么？

请大家轻轻读课文并画出这些问题的答案。

组织讨论。（“大熟的季节”“满是沉甸甸的麦穗”说明什么？）

2．这节课苏格拉底给弟子们提了一个什么要求？速读第一自然段

出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，……等你们。”

谁当苏格拉底？其他同学当弟子，你们要听明白老师的话。

问：听明白了吗？你们认为抓住老师要求中的哪些关键词才算听明白了呢？（“最大的麦

穗”指什么？从“只许进，不许退”中体会到什么？）

再读，用适当的语气、语调把关键读清楚，让大家听得更明白。

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2“弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。”最终怎样？你从什么地方看出来的？

(“这时，两手空空的弟子们……嘲笑他们。”突出“两手空空”）

3．为什么地里“满是沉甸甸的麦穗”，而弟子们却“两手空空”呢？让我们看看他们在摘麦

穗时的表现。

默读第3、4自然段，用不同记号标出描写弟子们摘麦穗过程中的动作、神态、心理活动

的语句。

交流讨论。

可见，弟子们摘得很认真。谁能把弟子们的专注、用心读出来，让大家再来体会。

他们为什么没有摘到呢？（“总认为……总以为……）

原来他们还很犹豫。谁还想再来读读这两个自然段？

你能用“虽然……但是……”来评价一下苏格拉底的弟子们吗？

4．认真地寻找，到头来却是两手空空，大家能想象弟子们的心情吗？（羞愧、后悔、遗

憾）

谁来读读，让大家感受这种心情。

5．苏格拉底面对两手空空的弟子们也很遗憾，他又是怎样开导他们的呢？

指名读，出示：“这块麦地里肯定……你们刚刚摘下的。”

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精品教学设计

讨论：“有一颗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？

（师：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所获，还不

如抓住颗粒饱满的那一穗。有总比没有好，只有把眼前的抓在手里，才是我们需要的最大

的。）

苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗这件事吗？这时苏格拉底说话时是怎样的语气？读一读体会

一下，“说”字前面可加一个什么词？交流读。

追问：（1）如果你是麦地边的一个过路人，当你看到这些学生挑挑拣拣，犹豫不决的时

候，你替他们着急吗？你会给他们提醒吗？提什么醒？（注意麦地尽头要到了；你眼前的一

穗够大了：手中的一穗怎能扔掉呢；不要犹豫不决……）

（2）如果你就是苏格拉底的学生，苏格拉底打算给他的弟子们第二次选麦穗的机会，你

准备怎样选最大的麦穗？

6．两手空空的弟子们真的两手空空吗？其实他们还懂得了一个道理。是什么道理？

出示：“人的一生仿佛……这才是实实在在的。”

引读

重点理解：“最大的追求”指的是什么？“眼前的一穗”又指的是什么？

（师：苏格拉底不只是让弟子们摘麦穗，他是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟机会，告

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诉弟子们人生应该有远大的理想，但更应该抓住机遇，把握当前。）

联系实际：在生活中，你有没有遇到过这样的事情？（做生意、炒股票、找工作……）

师小结：在我们的生活中，在我们的社