中职语文高教版(2023-2024)基础模块下册二《将进酒》公开课一等奖创新教 .pdfVIP

中职语文高教版（2023-2024）基础模块下册二《将进

酒》公开课一等奖创新教学设计

盛唐的慷慨之声——《将进酒》教学设计

教学目标

①语言建构与运用诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。

②思维发展与提升把握诗歌的感情基调，理解诗人思想感情

的复杂性。

③审美鉴赏与创造理清诗人情感变化的线索，背诵全诗。

④文化传承与理解体会诗人“狂歌痛饮豪放外表下的愤激之

情。

教学重点把握诗人的感情变化。

教学难点理解李白在劝酒放歌中抒发的人生感慨。

教学方法诵读、讨论、探究、演读。

教学课时1课时。

教学过程

一、导入解题

在中国文学史上，诗与酒相从相随，中国诗人大多爱喝酒，多少

诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒

而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。今天我们一起走近李白

的《将进酒》。

《将进酒》是汉乐府曲名，将（qiāng）进酒，“将”是“请”，

连起来解释就是“请喝酒”。

二、文本研习

学习活动一：诵读，通诗韵

1.请同学们结合课下注释，自由朗读这首诗歌。

2.朗读展示，师生评议。

3.诵读指导：

全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。诵读时应当伴随

着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形

象。

诗文的韵律音乐性首先体现在音顿的疏密、音尾的长短、音高的

抑扬、音量的强弱等几个方面上，吟诵时应该有所变化。

一般来说，每个节拍的后一个字遇到平声时，可适当延长，遇到

仄声时宜作停顿，可以达到抑扬顿挫的效果。

具体地说，表现在：①音顿疏密对比；②音尾长短对比；③音高

抑扬对比；④音量轻重对比；⑤音速徐疾对比。

4.齐读。

学习活动二：研读，悟诗情

1.这是一首“劝酒歌”，谁劝谁喝酒？

一开始应该是丹丘生劝李白和岑夫子，后来是李白劝岑夫子和丹

丘生喝酒。

2.为何喝酒？

“人生得意须尽欢”——恰逢知己

“与尔同销万古愁——借酒消愁

3.怎样喝酒的？

“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”——喝得多

“将进酒，杯莫停——喝得快

“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将

出换美酒”——喝得豪爽

4.《将进酒》感情奔放，气势雄浑。请你找出诗中带有情感色彩

的字词并结合具体诗句进行分析，理清诗人思想感情的变化。

（1）开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颖阳离黄河不远，

因此作者以黄河起兴。黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔

东海。上句写大河之来，下句写大河之去，形成咏叹味。接着向人们

喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝暮”间

事。两个长句，既用比喻，以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬，

以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。

这个开端可谓悲感已极。

（2）“人生以下六句写欢。“人生”两句由“悲而翻作“欢”、

“乐。诗人渐趋狂放。朋友间的聚会是人生中快事，“金樽”、“对月

将饮酒诗化了，“莫使”“空的双重否定句式代替直陈，语气更为强

烈。“天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子，相信自己一定能作

出一番事业，对区区金钱也毫不在意。

（3）“钟鼓以下六句写愤激之情。酒宴开始，诗人的感情由欢

乐转为愤激，借以渲泄心中的不平。“钟鼓馔玉”“不足贵是出于愤

慨。“古来”两句亦属愤语。说到“唯有饮者留其名”，便举出“陈王”

曹植作代表，因为曹植是他景仰的人。他为曹植的怀才不遇抱恨终生

而叹惋，兼以自况。

（4）“主人句至结尾写狂放之情。诗人要将一切价值昂贵之物

都拿来“换美酒”，真是狂放到了极点。

学习活动三：品读，析形象

1.李白是古代诗人中性格最多样化的一位，尤其是理想遭遇挫折

后的他，内心世界更为丰富。让我们深入文本，看你读到了一位什么

样的李白。

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