让自制教具成为初中物理教学的必备 论文.docx

让自制教具成为初中物理教学的必备

摘要：物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，物理实验是培养学生科学素质的最有效的途径，也是培养学生创造力和创造性思维的最佳途径。随着课程改革的不断深入，教学内容也相应发生变化，传统的实验器材有的已不适合教材内容的需要，仪器的配置也有一定的周期性。根据教学实际，自制教具就显得十分必要。同时，师生共同自制教具，还可以激发学生学习热情，培养学生的科技创新意识和创造精神，运用自制教具能有效地培养学生学习的主动性和积极性。

关键词：自制教具，学习兴趣，创新

引言：自制教具走进物理课堂，给物理课堂注入了活力。在物理老师的带领下开展自制物理教具活动，可以增加练习的趣味性，活跃课堂气氛和丰富校园的文化氛围，让学生在自制教具体验乐趣的同时又感受了动手、动脑带给的快乐，大大调动了学生练习的积极性，真正体现以学生为主体的思想，培养学生学习物理的兴趣。然而如何充分发挥自制教具的作用，已成为初中物理实验教学研究的重要内容，我对此进行了探索，认为其具体作用及做法主要体现在以下几方面：

一、自制教具做实验，能激发学生探究与学习的兴趣

苏霍姆林斯基说：“三百个学生就有三百个兴趣爱好”，而自制教具恰好为那些善于动手操作的孩子提供了发挥他们特长的平台。例：有一名学生他的学习成绩不太好，对自己没有信心，学习没有兴趣，但他喜欢弄一些小物体，动手能力很强。在上完光学后让学生制作一个七色彩盘，我问学生谁愿意承担，这时他举起了手，我把制作的资料给了他（资料上有彩色陀螺的制作）。等他拿来时不光制作了两个大小不一样的彩色光盘，还制作了一个彩色陀螺，我把东西拿回教室给学生展示，许多学生为他的制作高兴，我也及时肯定了他的制作。从这次制作之后，这名学生学习物理的兴趣大增，也有了学习的自信心，后面他又制作孔明灯、浮沉子等等。一次次的小制作，发挥了他的特长，增加了学习的兴趣，学习自信心也明显增强。

二、增强演示效果、完善教学效果

麦克斯韦说：一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日益完善，但适时使用自制教具却能增强演示效果，起到意想不到的好作用。例如：在演示证明大气压存在的马德堡半球实验时，我补充演示了这样一个实验：取一个大家常吃的大萝卜，中间拦腰一切，取其带根一半，中间挖空，然后将其用力按在一洁净的平底盘子里，这时，拎起萝卜根，会连盘子一起带起，用很大的力才能将它们分开，由于所用的材料极为简单（半个萝卜，一个盘子），又来自学生身边，学生深信不疑又极想弄清其中原因，教师趁机分析引导，使学生真正明确地认识到了大气压的存在，收到了良好的教学效果。

三、自制教具，可以助学生全面发展

自制教具可以提高一些学生动手操作能力，提升学生学习的兴趣，帮学生树立学习的自信心，可以让学生积极、主动学习。同时，培养学生观察的能力，开阔学生思维，激励学生创新思维。

1.培养学生观察能力和动手操作能力，激励学生创新思维

自制教具所用材料大多来自学生的生活实际，容易寻找。老师喜欢动手做，乐观察，会潜移默化地感染学生。老师制作的教具吸引了学生，好多学生都想亲自动手做，那么在制作时学生就得处处留心，观察哪些材料、物体可以用来做教具，并且观察老师的教具能不能改进，让实验效果更好，这样可以很好的培养学生的观察能力。例如：在饮料瓶的侧壁打一个小洞，把气球套在瓶口上，吸管插入小洞，用吸管吸气时来证大气压强的存在时，用力一吸，由于瓶子较软也被大气压强压扁了，气球被大气压强压大的现象不太明显，学生观察到这个现象后，课后用较大的、较硬的饮料瓶给我做，现象更明显。

自制教具在制作的过程中要涉及科学知识，要动脑思考，通过使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机，培养学生的观察能力和动手操作能力，激发学生创新思维。

2．利于培养学生合作与交流的意识

在新课程标准中的情感态度与价值观目标内容中有一条：“有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点”，这是21世纪的人应必备的一种精神。自制教具刚好有这方面的优势，我们可以把要制作的简单教具分给学生，让学生自行分工（学生搜集资料、收集材料，设计方案，合作制作）。例：让学生合作制作简易太阳灶，学生分工很明确，查资料找制作办法，搜集资料，收集材料，有些组用废弃的卫星接收器天线锅中贴上锡纸制成了凹面镜，师生共同找到焦点，用支架支一个能放做饭锅的金属环于焦点处就制成了简易的太阳灶。有些学生直接用手电筒的反光镜找到反光焦点也制成了太阳灶。因此，自制教具有利于培养学生合作交流的意识。

3．可以成为学生和家长交流沟通的桥梁

在前面讲过，有些教具有魔术效果，且在学