爬天都峰第二课时.docxVIP

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。重点读好对话部分,读出不同人物的语气和心情。

2、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞,充满信心,战胜困难。

3、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学过程

一、复习导入

1、同学们，通过上节课的学习我们知道了本文主要写了一件什么事？（指名回答）

（课件出示并复习主要内容和写文顺序）

（假日里，爸爸带我去爬天都峰，我与一位老爷爷互相汲取力量爬上天都峰顶的事。按爬山前、爬山时、爬上顶峰后的顺序写的。）

2、这节课让我们从一个词开始吧。（板书：汲取）请大声读出来。

二、品析课文

（一）读文提问

1、同学们，这是哪个自然段出现的词？你能读读吗？

（课件出示爸爸的话）齐读这段话。这一老一小是？汲取的是？（板书：我、老爷爷、力量）

2、对于爸爸的话你有什么疑问吗？（指名回答）

（二）爬山前

1、我们一起到文中找寻答案，看看这一老一小是如何从别人身上汲取力量的。请自由读第二自然段。

2、（课件展示天都峰又高又陡的景观）看，这天都峰可真呀！（引出高和陡，做上标记）

教师引领学生朗读“我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!”

读后，让学生用动作演示出天都峰的高。再朗读“再看看笔陡的石级……真叫人发颤”。

感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及令人生畏的气势。

3、望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的?

读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”害怕、畏惧的心理。

4、指名交流。

出示并指导读好问句(我爬得上去吗?)、感叹句(真叫人发颤!)，边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

5、就在“我”犹豫不决之时，听见有人在叫我，这个人是？（老爷爷）什么样的老爷爷？（白发苍苍）

(1)合作探究：“我”和老爷爷怎么说的、怎么想的。

（出示第三、四、五自然段的重点句，学生汇报）：

预设：老爷爷和我是这样说的，我们小组以（齐或分角色）读的方式来展示这段话。当时“我”想的是，老爷爷心里想的是?。

（“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生们体会到:天都峰这么高，这么陡，你(您)年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀?表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）

(2)指导分角色朗读第三、四自然段。（疑问中带着敬佩、赞叹）

（三）爬山时

1、“咱们一起爬吧！”我们行动了起来，“我”和老爷爷是怎么爬的?请找到相关段落读一读。

(1)学生读第六、七自然段，圈画描写爬山的词语。从这些词语中你体会到了什么？

(2)学生汇报交流。

引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全身的力气”的意思。从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”，可以看出爬山的艰难。

(3)引读第七自然段：终于——都爬上了天都峰。

（从“终于”二字上体会爬山的辛苦及上山后的喜悦。）

(4)让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读第六、七自然段。

（四）爬上顶峰后

1、引读：终于我们爬上了顶峰，在鲫鱼背爸爸为我和老爷爷拍了一张照，这时候老爷爷对我说—（谢谢你啦，小朋友……居然爬上来了。）

从“拉辫子”、“笑呵呵”指导朗读。

2、引读：“不！”我说——（老爷爷，我是看您也要……我应该谢谢您！）

3、思考并回答：他们为什么相互道谢？

三、总结课文，明白道理

1、所以爸爸听了笑着说——“你们这一老一小……汲取力量！”

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?

鼓励学生大胆发表自己的看法。

3、教师小结:在人与人的相处中要相互学习，相互鼓励，共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能克服。（相机板书）

四、朗读课文，情感升华

下面让我们从彼此身上汲取力量，一起带着我们的体会，有感情来将课文美美的读一次吧。

五、课外延伸，培养能力（机动时间）

请你把这一周所做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

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