《麻雀》教学设计.doc

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16《麻雀》教学设计

【教学目标】

1.会认本课6个生字，会写13个生字，联系课文理解“摇撼”“挓挲”“无可奈何”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。

【教学重点】

1.联系课文理解“摇撼”“挓挲”“无可奈何”等词语的意思。

2.了解课文主要内容及课文的写作顺序。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.观察图片：猎狗、麻雀。你觉得它们谁更厉害些？

今天就让我们走进课文，去看看它们之间发生的故事！

2.助读资料：

走近作者：屠格涅夫(1818—1883)，19世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫在大学时期就开始创作，《猎人笔记》是其成名作。

主要作品：《罗亭》《贵族之家》《猎人笔记》《父与子》等。

二、出示学习目标

1.会认本课6个生字，会写13个生字，联系课文理解“摇撼”“挓挲”“无可奈何”等词语的意思。(重点)

2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。(重点)

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.理解词语。

5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

6.再读课文，想一想文章写了哪几个形象？课文写了什么事？事情的起因经过结果是什么？

示例：课文写了小麻雀、老麻雀、猎狗、猎人。讲了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。

事情的起因是:小麻雀从树上掉落，猎狗攻击小麻雀

事情的经过是:老麻雀奋不顾身保护小麻雀_

事情的结果是:猎狗被老麻雀的勇气震撼而后退_

小结：课文围绕麻雀，按照起因、经过、结果的顺序将事情的整个过程写得清清楚楚。我们在记叙事件的时候，要按事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果交代清楚，这件事也就写清楚了。

7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

嗅：“自”扁小；“犬”宽大，撇和捺要舒展，右上角有一点不能忘记。

奈：“大”宽“示”窄。“大”的撇和捺要舒展，“示”与“大”要写紧凑。

巢：上边三个撇点并排，要扁小匀称；“果”的最后一横要长，撇和捺舒展。

躯：“”框内是两横，末笔不出头；“区”里边的撇和点交叉于横中线上。

搏：“甫”要扁，一竖贯穿上下，右上角有一点；“寸”的横要长。

量：“日”扁宽，下边一横平直且长，“里”上边要窄，下边末横稍长。

愣：“四”要扁，外框的两竖稍向里收，里边是两短竖，“方”横稍长，稍向上拉。

8.初读课文后，你感受到了什么？

示例：读完这篇课文，我们真切地感受到伟大的母爱。

9.布置作业

三、板书设计

第二课时

一、教学目标

1.把握课文的主要内容，理清事情的起因、经过、结果；

2.抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过所见、所闻、所想把一件事情中的重要内容写清楚的方法。

二、教学过程

（一）导入明目标

单元主题：我手写我心彩笔绘生活

阅读目标：了解作者是怎样把事情写清楚的。

习作目标：写一件事，把事情写清楚。

（二）初读课文，整体感知

1.文章写了哪几个形象？

（小麻雀、老麻雀、猎狗、猎人）

2.请根据提示，用简单的话语概括他们之间的故事。

小麻雀（），猎狗（），老麻雀（），猎狗（），猎人（）。

3.事情的起因是________________________________,

事情的经过是________________________________,

事情的结果是________________________________。

小结：课文围绕麻雀，按照起因、经过、结果的顺序将事情的整个过程写得清清楚楚。我们在记叙事件的时候，要把事情的起因、经过、结果交代清楚，这件事也就写清楚了。

（三）重点品读，领悟表达

1.请你再来读一读课文，勾画给你留下深刻印象的地方，抓住关键词句说说自己的感受？

小组讨论：这是一只怎样的小麻雀？这是一只怎样的猎狗？这是一只怎样的老麻雀？

小组汇报交流成果

（1）这是一只怎样的小麻雀？

我顺着林荫路望去，一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

作者所见：“嫩黄、绒毛”“呆呆地、无可奈何地——外形、神态描写。

小麻雀：弱小可怜。

（2）这是一只怎样的猎狗？

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

作者所见：走近、嗅、张开、露出——动作描写。

猎狗：凶恶、庞大。

（3）这是一只怎样的老麻雀？

①突然，一