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小学道德与法治教育中的安全教育思考

摘要：教学实践过程中，教师发挥指导作用，善于启发引导学生，有效锻炼学生们识别风险，帮助他们躲避不良诱惑，培养学生健康、快乐的成长，有利于提高教学质量，为国家培育出大批高素质的优秀人才。本文特意结合小学生实际的发展情况，进行了道德与法治教育中安全教育教学策略的思考。

关键词：小学道德与法治；安全教育；教学策略；分析思考

引言：小孩子对于新鲜事物充满好奇心，但是缺乏安全意识，安全知识了解不多，家长及教师都不可能随时陪在孩子身边，从道德与法治课教学实践角度出发，组织形式多样的教学活动，教育学生学会自我保护、能够尽量预见危险，是道德与法治教师必须完成的艰巨任务，结合自己的平时教学的点滴做法，谈几点自己的看法。

一、小学道德与法治教育中安全教育教学的实践意义

近几年来，由于小学生安全事故的发生率越来越高，学校教师、学生家长以及整个社会，都对小学安全教育给予了高度关注。我觉得充分利用道德与法治课教学活动，经常不断的给学生进行安全教育，有效开展一些防溺水、过马路注意交通安全等活动，具有重要的意义，我能够经常例举身边学生熟悉的相关案例，指导学生躲避伤害，培养他们自我保护的能力，是降低小学生安全事故发生率的关键所在，使孩子们自觉远离不法分子，生命健康得到保障，安全教育理念的全面渗透指日可待。道德与法治课的教学活动，可以针对小学生常见的安全问题进行介绍，通过理论知识的有效学习，积极组织综合实践活动，更好地推进安全教育，直接传授学生们自我保护措施，或者安排实践演练，让全部儿童同时具备安全意识，熟练掌握防护技能，他们的健康成长之路可以走得一帆风顺，小学道德与法治教学工作、安全教育实效性的提升令人万分期待。

二、小学道德与法治教育教学中安全教育的点滴做法

1．引导学生自我保护

小学生具有好奇心。然而，因为年龄的限制，生活阅历不足等原因，小学生很难发现新鲜事物背后隐藏着的安全风险，有时隐患就在身边，学生也是全然不知，因此导致严重的安全事故。另外，小学生普遍缺乏自我保护意识，无法用正确的法律手段保护自己，他们成为不法分子直接侵害的主要人群，如在《安全记心上》一课学习时，以提前拍摄的短视频为媒介创设了这样一个故事情境：放学时学校的大门口旁，从一辆汽车上走下来一个陌生人对一位背书包的小同学说：“我是你爸爸的好朋友，你爸爸临时有事让我来接你放学回家”。针对短视频中出现的情境问：这位小同学应该跟陌生人走吗？我没有让学生直接回答，而是借鉴电视中辩论赛的模式，采取选边站的方式将课堂演化为辩论赛场，让不同意走的同学为正方辩手，同意走的同学为反方辩手，在激烈地对抗辩论中，让学生学有所疑、疑有所思、思有所问、问有所获，警觉生活中许多看似平常的事情可能也暗藏着意想不到的危险与伤害，警示同学们时刻绷紧安全弦、织密安全网、筑固安全墙，牢记心中的“110”。通过思辩，课堂“活”起来了，使学生在学习中感受了快乐，启迪了智慧，提升了自我保护意识，深化了法治辨析能力和认知水平。

道德与法治教师既有“教书育人”的职责使命，必须扮演好“引导者”或是“启发者”的角色，通过多种途径及时了解不同学生的心理动态，以“关心”“爱护”耐心指导孩子们进一步提高自我保护能力，并为他们的健康成长打下坚实基础。道德与法治课上，我经常带领小学生一边通过做活动，探索新鲜事物，教学生懂得怎样躲避安全风险，一边养成好的习惯，学会遇到问题寻求帮助，充分信任教师、家长等，真正实现健康的发展目标。

2.鼓励学生沟通交流

小学生的生活环境不同，实际面临的安全危险也有很大差异。道德与法治教师必须拉近与学生之间的距离，主动和学生做朋友，针对他们的个人需求展开有效的安全教育，针对性教学措施的实际应用价值更高，更容易促进全部学生发现问题、分析问题和处理问题能力的综合发展。比如，班里同学上学放学的方式各有不同，有的学生父母接送，有的学生独自行走，他们进行比较后可能产生“不平衡”的心理。针对这一问题，道德与法治教师应该选择合适机会，及时地开解学生。通过组织“主题班会”，先以“上学路上的趣事”为主题，鼓励学生们沟通交流，把自己上学路上遇见过的有趣事情分享出来，并且邀请其他同学体验自己的生活，成功拉近学生之间的“距离”，慢慢消除部分学生的“不平衡”心理，上学过路口时，红灯停，绿灯行，大手拉小手。在此基础上，道德与法治教师要再提出问题：“同学们，每天上学和放学的路上，我们可能遇到哪些危险呢？”，充分激发所有学生的讨论兴趣，让他们在“畅所欲言”的时间里了解更多潜在威胁，善于分享心得体会，主动尝试结伴同行时，不能结伴到水边玩耍，不准私自下水游泳等，互相帮助躲避身边的安全危险。

3.创设情境教学指导

在小学道德与法治课上展开安全教育，情境教学法的合理应用，更容易给予小学生直观地感受，使其深刻意识到自我保护、安全防范