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如何提高学生的创新能力

摘要：素质教育的理念就是要培养全体学生的创新精神和实践能力，促进每一个学生学生的全面发展。因此教师要把培养学生的创新精神作为数学教学的重要目标，要注意引导学生在主动探索的活动中创新。

关键词：唤起创新意识，培养创新精神，提高创新能力

创新是一个人终身学习和发展的不竭动力。实践证明：凡是缺少学生主动参与探索的教学活动都会使学生的思维窒息，会将学生潜在的创新欲望、创造才能扼杀在萌芽中。

素质教育的理念就是要培养全体学生的创新精神和实践能力，促进每一个学生学生的全面发展。创新精神的培养绝非仅仅是纯粹智力活动的过程，它需要以创新情感为动力。

而数学正是能给人一种正确、科学的创造思维的示范，数学正是以实事求是、追求真理、不人云亦云的科学精神来陶冶人。因此教师要把培养学生的创新精神作为数学教学的重要目标，要注意引导学生在主动探索的活动中创新。

一、唤起创新意识——使学生想创新

创新意识是一种发现问题积极探求的心理取向。创新意识是一种总想用新的思路、心的方法去解决问题的态度和意愿，它具有强烈的创造和创造勇气。创新意识是创新精神的前提条件，是创新萌芽期。小学阶段应该重点培养学生的创新意识，让孩子们在数学探索中不断萌发这种强烈的创新欲望，使孩子们想创造。

课堂教学中教师要有意识地在新旧知识的连接点上制造一些矛盾，引起学生们的认知冲突，使他们在疑惑中产生非弄明白的心态，使之跃跃欲试地进入数学知识的发现和探索中。例如：在学习异分母分数加减法时，首先要求同学们口算下列各题，并说出计算法则。

同学们对答如流，准确无误。屏幕上出现了这样两道题：＋＝？－？

同学们的思维突然卡壳，沉默片刻后接下来的猜测：“＋＝”，“不！＋与＋的结果是不是一样呢？”同分母分数的计算中出现了异分母的加减法，新旧知识的矛盾带来了认知冲突，引发起孩子们强烈的探索欲望。同学们拿起手中的学具带着1/2疑问开始了研究，终于发现了异分母加减法计算法则。学习中的疑问正是设定在学生跳起来够得着的最近发展区，孩子们自己解决了问题，摘到了果实。

我们要努力为学生创设有利于探索的问题情境，引起学生的认知冲突，产生好奇，从而促使学生去发现、去探索。比如在学习比例尺一课时，课前老师带领全班同学测量了教室的长和宽，然后要求同学们将教室平面图画在纸上。上课时，老师将同学们画的平面图一一贴在黑板上，然后提问：“大家画的都是我们这间长8米，宽5米的教室，可为什么大家画的结果不一样呢？”同学们纷纷回答：“因为画的时候长和宽缩小的倍数不一样。”“大家说的对，怎样才能解决这个问题呢？”沉默了一小会儿，同学们说：“应该有一个统一的标准，让实际的长和宽缩小的倍数一样，画的结果就一样了。”“对，我们在画图的时候应该有一个统一的标准，这个标准就是比例尺。”学生的好奇心已经被触动，在此基础上，通过教师的引导和支持，同学们用统一的比例尺画出教师的平面图。

在学生充分参与积极探索的过程中，学会了新知，解决了问题。通过解决学生认知上的冲突，建构起对知识的理解。通过这种问题情境的设计，培养学生的求知欲和探索欲。

在解决问题过程中，同学们对比例尺有了深刻的理解，建立了良好的知识结构，在这个过程中也培养了学生的创造意识。

产生疑问，引起思考是需要学习的开始。疑问萌发起学生的求知欲望，同学们跃跃欲试开始了新知识的探求。探求的开始正是创造唤起之时，创新正是从这里起步。

二、培养创新精神——使学生敢创造

创新精神是指人们从事创造性活动的意愿和态度。创新精神是创造力品质的基础和动力，没有这种敢于创新不怕挫折的毅力和对真理执著追求的勇气，是不可能形成良好的创造思维品质。在小学数学教学中应努力培养学生敢于创新的这种意愿和态度。

让学生敢于创造，关键是教师态度态度对学生的影响。如果教师能满腔热情地鼓励孩子们去大胆创造，大胆想象，能够真诚地肯定孩子们的一切努力，能够为孩子们创设一个愉悦宽松的人际环境，孩子们才能敢创造、敢猜想、敢挑战，才能在探索数学知识的过程中敢于提出与此不同的见解。

1、鼓励学生学生大胆地猜想和挑战。课堂教学中教师应让学生展开想象的翅膀大胆地去猜想、去验证。孩子们来到课堂不是带着一个空空的脑袋进来的，他们已经有了自己熟悉的生活经验和数学知识的积累。教师应充分发挥学生的主动性，挖掘他们的潜力，给他们创设猜想、探索、验证的机会。如在学习相遇问题的应用题时，我没有生搬套用“速度×相遇时间=总路程”的计算公式让学生死记硬背，而是让他们在理解数量关系的基础上展开想象，猜想两车行使时可能发生的情况。根据不同的情况，提出不同解决问题方案。同学们用两块橡皮一边模拟客、货车行使，一边提出了不同的猜想和估计：A、两辆车同时相对开出后在某一地点相遇；B、两辆车行使若干个小时后未相遇；C、两辆车相遇后擦车而过继续行使；D、两辆车行使一段