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第5课gkh教案(共2课时)
教学目标
教学目标
1.正确认读声母ɡ、k、h,读准音,认清形。
2.能在四线格中正确、规范地书写声母ɡ、k、h。
教学重点
教学重点
1.正确认读声母ɡ、k、h,读准音,认清形。
2.能在四线格中正确、规范地书写声母ɡ、k、h。
教学难点
教学难点
1.正确认读声母ɡ、k、h,读准音,认清形。
2.能在四线格中正确、规范地书写声母ɡ、k、h。
教学过程
教学过程
新课导入
教师:请同学们仔细观察这幅图片,说说你看到了什么。
学生:一天早晨,一个女孩到公园里散步。她走到湖水边,只见清清的湖水中,小蝌蚪摆着尾巴在水中游来游去。她觉得这里很有意思,于是坐在湖边的椅子上静静观看。不一会儿,她口渴了,就拿出水瓶仰头喝水。这时候,一只衔着枝条的白鸽从她的头顶飞过。
教师:这一幅美丽的画面多么让人喜欢!有几个汉语拼音字母朋友也非常喜欢这里的美景,它们就隐藏在这幅画中,今天就让我们一起来认识它们吧!(板书课题:ɡkh。)
新知探究
合作探究
(一)探究一:学习声母ɡ
1.读准音。
(1)教师:小白鸽衔来了什么形状的枝条?g,跟着老师一起读g。
学生观察教师的嘴形,模仿发音。
(2)教师:g发音时,舌面后部抬起抵住软腭挡住气流,然后突然打开,吐出微弱的气流,声带不颤动。
学生按照教师的指导进行发音练习。
(3)教师:当我们读“哥哥”“鸽子”这两个词时,如果把“鸽”“哥”读得轻且短,
就是g的音。
教师示范,学生自由读。
(4)教师出示写有g的卡片,指名读,教师正音。学生开火车读。
2.识记形。
教师:你用什么方法记住g的形状?
同桌之间交流,然后全班交流。
学生1:我发现鸽子衔着的枝条形状和g很像,g和数字9的外形也很相似。(对比识记。)
学生2:我们还可以用手势来记住g的形状。(手势识记。)
学生3:我会编顺口溜——g像9,9像g,小9冒充老大哥,黑猫警长来识破,谁有小钩谁是g。
(二)探究二:学习声母k
1.读准音。
(1)教师:两只小蝌蚪接近水草的样子像什么?k,跟着老师一起读k。
学生观察教师的嘴形,模仿发音。
(2)教师:k的发音部位、方法跟g大体相同,只是呼出的气流比较强。
学生按照教师的指导进行发音练习。
提示:学习发音时,教师还可以采用辅助法进行教学。如,发音时可以让学生把手掌打开,手心对着嘴感觉气流的强弱:g不送气,因此手心感觉不到气流;k送气,而且气流较强,发音时嘴唇的感觉和t相似,放在嘴前的手掌可以明显感觉到气流的冲击。
(3)教师:将“蝌蚪”这个词语中的“蝌”读得轻且短,就是k的音。
教师示范,学生自由读。
(4)教师出示写有k的卡片,指名读,教师正音。学生开火车读。
2.识记形。
教师:除了用两只蝌蚪靠近水草的形状来识记声母k,还可以用什么方法记住k的形状?
学生1:我能用手指比画出k的形状。(手势识记。)
学生2:我能编顺口溜记住k的形状——kkk磕鸡蛋,磕了鸡蛋炒米饭,米饭米饭炒熟了,快点快点来吃饭。
(三)探究三:学习声母h
1.读准音。
(1)教师:玲玲坐着的椅子像什么?h,跟着老师一起读h。
学生观察教师的嘴形,模仿发音。
(2)教师:发h的音时,舌面后部靠近软腭,形成一条狭缝,让气流从狭缝中摩擦而出,声带不颤动。
学生按照教师的指导进行发音练习。
(3)教师出示写有h的卡片,指名读,教师正音。学生开火车读。
2.识记形。
教师:除了借助里玲玲坐着的椅子的形状识记h,,还可以用什么方法记准h的形状?
学生1:我能用手势比画出h的样子。
学生2:我会编顺口溜——玲玲椅上坐,仰头hhh。
【设计意图】借助教材中插图,引导学生自主识记ɡ、k、h的读音和形状,提高学生自主学习的能力。
(四)探究四:书写ɡ、k、h
1.教师:观察教材中ɡ、k、h在四线格中的位置,和同桌说一说你的发现。
2.教师一边范写一边讲解ɡ、k、h的笔顺及其在四线格中的位置,学生书空。
教师:ɡ由两笔写成,占中格和下格。书写时要注意竖左弯(),竖要写得直。k由两笔写成,占上格和中格。书写时要注意“”是一笔写成的。h由两笔写成,占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格,“”起笔在第一条线下方,要和n区分开。
3.学生在教材上描红,教师巡视。学生反复练写。
课堂小结
本节课,我们不仅知道了ɡ、k、h的发音及其识记方法,还学会了正确、美观地在四线格中书写ɡ、k、h,学到了不少关于ɡ、k、h的新知识。
课后任务
回家给爸爸妈妈讲一讲书写ɡ、k、h时的注意事项,然后制作ɡ、k、h的拼音卡片。
第5课gkh(第2课时)
教学目标
教学目标
1.正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的带调两拼音节、
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