中班音乐优质公开课《竹筒蹦擦擦》，附教案.docxVIP

竹筒蹦擦擦

教学目标

1.探索竹筒乐器演奏的不同方法，并尝试自创节奏型进行演奏。

2.能大胆运用民间乐器进行游戏。

教学重点难点

以及措施

重点：能够随节奏型变化合乐进行竹筒演奏。

难点：尝试创编节奏型，合乐完整演奏。

措施：以游戏的形式开展，引导幼儿通过看、听、讨论等不同方法，在与同伴游戏的过程中突破重难点。

学习者分析

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。本次活动我选取了大自然中最常见的植物—竹筒作为幼儿创作的材料，引导幼儿探索发现竹筒用不同的敲打方式可以发出不同的声音，打破以往打击乐演奏的固有模式，充分激发幼儿自主探索、自由创作，让幼儿感受不一样的、原生态的音乐表现形式。活动设计，以闯关游戏的方式，引导幼儿自主发现竹筒能够运用不同的敲击方法发出不同声音，并结合幼儿已有经验，充分巩固四分音符八分音符,休止符的乐理知识,激发幼儿主动探索、大胆创造，尝试小组合作完成自制音乐图谱，巧妙的将节奏型、民族音乐及民间乐器融为一体，提高幼儿对音乐的感知力，创造力、表现力并在积极参与音乐游戏的过程中享受创作带来的快乐。

教学环境及相关资源

竹子，其实是幼儿在生活中常见的植物，在近期的“竹文化”主题中，

幼儿已经对竹编工艺、竹制品以及竹子在古代和现代生活中的用途等有

一定的了解，对竹子产生了浓厚的兴趣，以幼儿的兴趣点出发生成本次活动，宽松、有趣的游戏氛围营造，适宜的材料提供，多媒体技术的辅助，教师有针对性的问题引导，使得幼儿在游戏中有探索、创造、表达的足够空间。

教学环节

教学内容

活动设计

活动目标

媒体功能应用及分析

1暖场导入

幼儿跟随音乐，

欢乐入场。

活跃课堂氛围。

音乐。营造氛围，烘托气氛。

2完整欣赏全曲

播放音乐，幼儿倾听，问：听完后的感受是什么？

熟悉乐曲。

音乐播放。

3幼儿探索

竹筒的演奏方式

幼儿自主探索竹筒的不同演奏方式。

幼儿展示不同演奏方法。

教师小结竹筒的不同演奏方式。

探索竹筒乐器演奏的不同方法。

背景展示。

4游戏：《勇敢的其多列》

回顾幼儿已有经验。

闯关3次。教师由易到难，分别出示3组节奏型，幼儿用自己的方式进行竹筒敲奏，表现不同节奏型组合。

随节奏型变化合乐进行竹筒演奏。

音乐，电子白板。逐步出现不同节奏型图谱，推动环节递进式发展。

5创编节奏型，合乐演奏。

幼儿分组创编节奏型。

幼儿用竹筒敲打出自创的节奏型组合。

根据自创节奏图谱，合乐演奏。

尝试自创节奏图谱，并合乐进行演奏。

音乐。激发幼儿情感的共鸣。

6教师小结，活动结束

教师小结。

欢乐离场。

大胆表达自己的情绪。

音乐。营造氛围，烘托气氛。

教学总结与反思

目标达成情况：

本次音乐活动的目标是：能大胆运用民间乐器进行游戏，探索竹筒乐器演奏的不同方法，并尝试自创节奏型进行演奏。活动实施过程中，孩子们积极性高，对竹筒多种演奏方式的探索能力强，尤其在闯关游戏中，能够以自己喜欢的方式进行竹筒演奏，创编创意图谱时，小组合作，解决了幼儿的个体发展差异问题，同伴间的相互模仿和交流，使得活动目标达成情况较好。

重难点突破情况：

重点：在活动重点突破的部分，鼓励幼儿运用竹筒的多种演奏方式表现自创节奏型，同时也体验了同伴合作游戏带来的快乐。整个环节中幼儿需要在听觉、视觉、肢体运动的充分调动下，获得艺术体验。我通过让幼儿听音乐，并引导他们用竹筒乐器来表现节奏，调动了幼儿的主观能动性，并通过不断变化竹筒的演奏形式，不断变化节奏型，来增加难度，激发幼儿挑战困难，遵循循序渐进的规律，引导幼儿在欢快的游戏中巩固已有经验，在练习不同节奏型演奏中，不仅让幼儿充分表达了自己的情绪情感，更让他们在小组合作创作图谱的过程中获得艺术体验。

难点：尝试创编节奏型，合乐完整演奏，对于孩子而言是存在一些难度的。因此我在活动中，首先采用闯关游戏的形式，激发幼儿的兴趣，同时在节奏型的出示上层层递进，增加难度，确保幼儿能够合乐演奏完成自己创编的节奏型。

环节设计：

（一）暖场导入：

整个活动以舞蹈大赛开始创设情景，引导幼儿在有趣的情景中自然参与到游戏中，活跃了氛围，充分调动了孩子们的积极性。

完整欣赏乐曲：

倾听音乐，熟悉音乐，让幼儿感受民族乐曲旋律的欢乐。

（三）探索竹筒的的演奏方式：

以神秘色彩引出“竹筒”，并营造宽松的氛围让幼儿充分探索、玩竹筒，在玩的过程中得到竹筒演奏的不同方式，教师在小结提炼竹筒演奏方式的过程中，再次激发了幼儿的同伴互学和演奏方式的丰富。

（四）闯关游戏：

以闯关游戏推动活动的进一步发展，激发幼儿挑战自我的兴趣，在巩固已有经验的基础上，引导幼儿大胆创造不同节奏型，并尝试用小组合作的方式，让幼儿在与同伴的交往中获得自制图谱，将活动的主体真正还原给孩子，充分体现了幼儿的自主性。

（五）创编节奏型，