一双会发现的眼睛——《最佳路径》案例分析1.docxVIP

一双会发现的眼睛——《最佳路径》案例分析

二、案例反思

1.给人自由，任其选择

给人自由，任其选择，不正是每个人都在追求的顺其自然的心境吗？心理学争辩说明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现的最活跃。相反，在压抑的思想环境理，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生制造思维。所以，新课程设计必需留意营造宽松民主的课堂气氛。本案例就充分让敬重同学，让同学自由的协商?，这样激发了同学的思维。

2.细心预设，关注生成

叶澜教授说：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和秀丽的图景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程。在课堂教学过程中，同学时常会提出一些出乎意外的问题。老师若装聋作哑，则将挫伤同学学习的主动性；若严词斥责，将泯灭同学才智的火花；若敷衍搪塞，将使同学疑窦倍增，如坠云雾。老师应凭借自己的才智和应变力气，了解意外背后的真相，巧引妙导，把同学脱轨的思维引导到有价值的发觉上来。

本案例中，一个孩子提出的极富惊奇???心的问题，看似与研读课文没有关系，近乎打横炮。然而老师敏锐地意识到这一问题对研读全文的价值，坚决地转变了原先的设计，跟着同学的问题走，不仅牵一发而通了全文，而且满足了同学的惊奇???心、求知欲，也鼓舞了他们敢于大胆质疑的精神，教学收到了意想不到的效果。

3.留足时间，大胆质疑

古人云：学起于思，思源于疑。出名科学家李政道也说：学问，学问，要学习提问。可见，问是思维的开端，是创新的基础。在课堂教学中，老师要鼓舞同学质疑。

本案例也是源于一个孩子的质疑，才引发了一场精彩的协商?，进而对课文人物的理解更进一步，收到了很好的教学效果。

但是一个问题的提出往往需要时间和空间，只有留给同学充分的时间和空间，同学才能发觉问题和提出问题。在课堂教学中，老师要给同学供应提出开放性问题的材料，给同学质疑问难的机会，留给同学质疑问难的时间和空间，让他们怎么想就怎么问，问错了没有关系。同时引导同学从无到有，从少到多，从现象到本质地提出问题，让同学渐渐地学会质疑。

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