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一条主线，三个版块，一个抓手——《月光启蒙》教学设计小议
：佚名转贴自：宋非点击数：104
一条主线，三个版块，一个抓手——《月光启蒙》教学设计小议
《月光启蒙》从课题上看“月光”不能少，我的童年是明月星光陪伴着我，我的母亲是在月光下——这个特定环境中赐予我的启蒙，如水的月色，奇妙的夜空，给我美的沉醉，无穷的幻想。诗人的诗情，我想这与儿时的潜移默化是分不开的。
的原文题为：《月光母亲》，而进入教材后题目改为《月光启蒙》，并在课后练习中支配了这样一道练习题：“默读课文，协商?一下，为什么用‘月光启蒙’作为课题？”看来在教学中“启蒙”不行少。编者将原文中最能打动人的章节删去，而留下的大段篇幅的歌谣、童谣，看来生怕这“启蒙”不仅是不能少，而且将是我们教学的重点和难点。
是谁给了我启蒙教育，归根结底还是母亲。文中说“母亲不识字，却是我的启蒙老师”，其实我想，或许母亲并不知道她的歌谣对于“我”来说是那么重要，她只是把对孩子最朴实、最纯净的爱全部给了“我”。母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情！
分析题目，“月光”“启蒙”“母亲”三者缺一不行，其中“启蒙”又是重中之重。
“启蒙”又可以分两个层次理解。从表象看母亲通过她为“我”唱的那些歌谣童谣、讲故事、说谜语给我的启蒙；更深一层次的理解，妈妈用她甜甜的歌声唱着那明快、流畅、含蓄、幽默的民歌民谣，启发了我的想象，让我对民间文学产生了深厚的爱好。在妈妈的歌谣声中，我们享受着月夜的安静与清幽，感受着母亲的圣洁与秀丽。母亲通过歌谣不仅传递的了她对我的爱，同时也把她对家乡的爱，对生活的爱传递给了我。这就是爱的启蒙——爱家乡、爱亲人、爱生活、爱大自然、爱一切奇异的事物。
因此教学活动可以如此设计：以母亲对的启蒙为主线，一读感悟月色朦胧，二读感悟母爱亲情，三读怀念感恩。在读的指导中进行语言文字训练。
一条主线：以母亲的启蒙〔其中以歌谣民谣为主〕为主线
三个版块：以自身体会去读，体会歌谣的韵律美。
以母亲的口吻去读，理解启蒙。
以的感受去读，升华情感。
一个抓手：以一点辐射到一个面。“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。”
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