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“双减”背景下初中语文作业布置的现状与策略

发布时间：2023-04-06T17:43:10.347Z来源：《比较教育研究》2023年1月作者：何卿

[导读]课后作业的布置和优化工作开展不仅能够更好地加强学生知识内容的巩固质量，而且能提升学生的学习兴趣和学科自信心。本文针

对双减背景下初中语文作业布置的现状和策略问题进行了研究和讨论，希望能够帮助语文学科教师在实际的作业形式和内容创新过程中引

发更多的思考。

何卿四川省达州市第一中学校

【摘要】课后作业的布置和优化工作开展不仅能够更好地加强学生知识内容的巩固质量，而且能提升学生的学习兴趣和学科自信心。

本文针对双减背景下初中语文作业布置的现状和策略问题进行了研究和讨论，希望能够帮助语文学科教师在实际的作业形式和内容创新过

程中引发更多的思考。

【关键词】双减背景；初中语文；作业布置

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1003-7667（2023）1-091-01

引言：

随着近些年来教育体制改革的不断深化推进，国家对于中小学生的课后作业减负提效问题再一次提出了新的要求。在这样的教育趋势

引导下，作业布置和设计优化问题越来越引起了教师群体的广泛关注。因此语文学科教师应当进一步深度挖掘学生的课后作业完成情况，

从而更好地针对传统作业中的实际问题进行有效优化，同时也能够结合更加多元化的作业设计理念加强丰富度和针对性，更好地提升对于

学生综合素质的培养质量。

一、双减背景下初中语文作业的布置现状分析

在初中语文教学工作的开展过程中教师往往更加重视课堂教学的引导质量，而对于作业布置的针对性和科学性存在着较大的提升空

间。虽然随着近几年来我国提出双减教育改革的相关政策，但是语文作业当中仍然存在着以下几个方面的布置现状问题。第一，作业布置

的目标针对性更加偏向于基础知识的夯实，但是对于学生情感态度和价值观的教学引导作用相对较弱。一些教师往往认为语文成绩的提升

过程中很难通过作业训练来拉大应试考察的分数，因此在进行作业设计和布置过程中减少了语文作业的设计比重。这些作业设计和布置思

路并没有从应试教育转化为综合教育，因此大大降低了作业设置和完成过程中的实际质量。第二，目前语文学科作业的整体形式相对较为

单一，更多的通过抄写生字词和古诗文背诵来加强基础素养能力的巩固。[1]这样千篇一律的作业形式大大抑制了学生的完成兴趣，久而久

之还会造成学生对于作业和语文学科产生抵触和抗拒心理，并且对学生的综合素质培养也产生了较大的负面作用。第三，目前我国初中语

文学科的作业布置在评价环节方面也存在着较大提升空间，往往只能够通过较为机械的打分制度来对学生的学习情况进行评价。这样的实

际情况不禁大大遏制了学生的学习和作业完成积极性，同时也对学生的学科创造力和发散思维能力培养产生负面意义。

二、双减背景下初中语文作业布置的优化策略探究

（一）有效提升实践性作业内容的应用

由于在新课程标准的改革过程中更加注重对学生综合探究素养能力的培养，因此语文学科教师更应当在作业的布置和设计过程中能够

据学生更多的实践性问题，从而不仅能够提升学生对于课堂知识内容的应用和理解质量，而且能够在另一方面为提升学生问题解决和分析

的综合能力起到铺垫作用。例如在进行《阿长与山海经》这一章节内容的教学引导过程中，为了能够更好地帮助学生在课后针对知识内容

进行更加深入的理解和拓展，教师可以在课后作业的布置过程中增加相应的实践探索教学环节。这样不仅能够引导学生结合自身的课后实

际生活和社会实践活动来增加对山海经中相关知识内容的探究，而且能够结合学生的问题解决能力和动手实践能力进行有效优化。除此之

外，学生的课后实践性作业内容也可以通过改变和即兴表演的方式来进行课文内容的深度演绎，从而更好地激发学生的学习热情同时也能

够提升学生对于语文学科作业的完成自信心。

（二）全面加强合作型作业的应用

为了能够更好地提升学生对于初中语文学科作业的完成效率和完成质量，教师应当进一步增加合作型作业内容的设计和应用，这样不

仅能够更好地加强学生之间的沟通交流质量，从而更好地减少课后作业的完成时间过程，并为增加学生的课后休息时间起到重要的促进作

用。而且也能够在另一方面有效提升学生在作业完成过程中的团队协作能力和综合素养水平，更好的增加了学生语言表达和沟通能力的培

养。[2]例如在进行《叶圣陶先生二三事》这一章节内容的教学引导过程中，教师可以引导学生提前进行作业完成小组的自由构建，并通过

结合不同学习能力和学习需求的学生进行有效结合。这样不仅能够针对作业当中的基