部编语文四年级下册《猫》教学设计.docx

部编语文四年级下册《猫》教学设计

教学目标：

1.有感情的朗读课文，学习作家如何表达对猫的喜爱之情的，提炼写法。

2.仿照第二段写法，进行小练笔。

3.激发学生细致观察的兴趣和对小动物的热爱。

教学重点：

1.有感情的朗读课文，学习作家如何表达对猫的喜爱之情的，提炼写法。

2.仿照第二段写法，进行小练笔。

教学难点：学习作家如何表达对猫的喜爱之情的，提炼写法。

教学过程：

导入：回顾课文，温故知新。

1.上一节课，我们了解到人民艺术家、语言大师老舍先生爱猫。回忆一下他家的猫给你留下了哪些印象呢？

预设：古怪、淘气、可爱。

师：其实无论是古怪，还是淘气，在老舍先生眼里都是可爱的。

请读：

这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。

它们是那么生气勃勃，天真可爱！

2.在前面了解了老舍先生对满月小猫们的宠爱之后，这节课我们再次聚焦那古怪的大猫，学学老舍先生是如何表达对猫的感情的？这既是本单元语文要素的要求，也是本节课的学习重点。下面，就开启我们的学习之旅。

任务一：梳理特点，感知古怪

活动1：默读第2——4段，圈一圈大猫古怪在哪？找一找作家是通过什么事例表现出来的呢？

???生默读课文，圈、找关键词语和句子，汇报展示。

小结：通过刚才的学习，我们看到了这样一只：既老实又贪玩，既贪玩又尽职的猫

难怪老舍先生会在一开始就说,

生读“猫的性格实在有些古怪。”

活动2：.观察表格，发现表达特点。

老师把刚才大家的发言整理成了一个表格，请大家读一读，说说你的发现。

预设：发现表达特点

1.我们来观察这个表格，横着看你发现了什么？

生：特点+事例。板书“用具体事例”

2.再竖着看猫的这么多特点。你能用哪个关联词把这写古怪的特点连起来说说。

既——又——。

这么一连，你发现了什么？

生：前后对比，互相矛盾。

总结：是呀，难怪老舍爷爷说，猫的性格实在有些古怪。那对这古怪的猫，老舍爷爷喜欢吗？

生：喜欢，课文后面就总结了，这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。

老舍爷爷就是表面上在写猫的古怪，实际上却写出了他对猫的喜爱，这样的写法就叫做明贬实褒。板书“明贬实褒”。例如在生活中，许多父母也会这样说自己的孩子。你听过类似的话吗？交流一下。

任务二：品味语言，感受喜爱。

活动1：读一读，比较原句与修改后的句子，哪个更好？

说他贪玩儿吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

说他贪玩儿，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？

师生合作读，男女生合作读，说说哪一句更好呢，为什么？

语气就像一面镜子，能折射出人物的内心，有了语气词，更亲切，我们更能能体会出——老舍先生对猫的喜爱之情。板书：运用语气词

再读这句话，读出自己的理解来。

活动2：再默读课文2——4段，从哪些词句可以让你感受到老舍爷爷对猫的喜爱呢？请你用横线勾画出来，大声朗读，再和同桌交流你的感受。

预设：

A任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来。（你觉得谁怎么呼唤它呢？猫的表现呢？演一演。谈感受。再读，读出自己的理解。）

猫就像一个贪玩的孩子，不肯回家，这种拟人化的表达，也让我们感受到了喜爱之情。板书：拟人化表达。

B可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。他屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。(你怎么理解屏息凝视？做一做，试试你能坚持多久，老舍要是看到他家猫这么尽职会怎样呢？）

C他要是高兴，能比谁都温柔可亲，用身子蹭你的腿，把脖子伸出来，让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

（小梅花是什么？能换成脏脚印吗？如果是不喜欢猫的人看到稿纸上的脏脚印会怎么样？）

（请两个人扮演老舍和猫咪，演一演蹭的动作，体会那种猫爱人，人爱猫的和谐，再试着用朗读还原这种情景）

总结，作家老舍爷爷，就是用这些表现特点的具体实例，用包含感情的语气词，用拟人化的表达，以及明贬实褒的写作方法在字里行间流露着对这古怪大猫的喜爱之情。

可爱的动物是我们的好朋友，相信你也有自己喜爱的动物朋友，现在就让我们我手写我心，仿照课文，写一写吧。

任务三：迁移运用，尝试练笔

活动1：默读课后第三题，再探表达特点？

刚才我们提炼出了老舍先生写猫的表达特点，看看你还能从这段话中找到哪些可以借鉴的内容。

预设：连接词，说它???吧，它的确???。可是，??????。

板书：巧用连接词。

活动2.学以致用，仿写一段。

???写一写：我的动物朋友。

活动3.展示交流，互助修改。

对照评价量表，学习评价习作。??同桌运用此法，互相评价修改。