小学数学六年级上册《分数乘法》教学设计(第1课时)实录 .pdfVIP

小学数学六年级上册《分数乘法》教学设计（第

1课时）实录

最新教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第2～3页例1、

例2及相关练习。

教学目标：

1．联系学生的生活实际创设情境，引导学生通过观看、讨论、比较、

验证等环节探究并明白得分数乘整数的意义；一个数乘分数的意义确实是

求“那个数的几分之几是多少”。

2．让学生在自主探究的基础上进行合作交流，从而归纳分数乘整数的

运算方法，并能够正确地进行运算。

3．能利用所学知识解决生活中的简单问题，并进一步培养学生的分析

和推理能力。

教学重点：把握分数乘整数的运算方法。

教学难点：明白得分数乘整数和一个数乘分数的意义。

教学预备：课件。

教学过程：

一、情境创设，探求新知

（一）探究分数乘整数的意义

1.教学例1（课件出示情形图）师：认真观看，从图中能得到哪

些数学信息？那个地点的“个”表示什么？你能利用已学知识解决那个问

题吗？（学生独立摸索）

师：想一想，你还能找出不一样的方法验证你的运算结果吗？

2.小组交流，汇报结果预设：（1）（个）；（2）（个）；（3）（个）；

（4）3个确实是6个确实是，再约分得到（个）。（依照学生发言依次板书）

3.比较分析师：我们先来比较第（1）和第（2）两种方法，请

分别说说你是如何想的？

预设：生1：每个人吃个，3个人确实是3个相加。

生2：3个个相加也能够用乘法表示为。

提出质疑：3个相加的和能够用乘法运算吗？什么缘故？

预设：乘法是求几个相同加数的和的简便运算，只是那个地点

的相同加数是一个分数。

引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。（板书）

师：我们再来比较第（2）和第（3）两种方法，如此算能够吗？什么

缘故？

引导说出：这两个式子都能够表示“求3个相加是多少”。

师：再来看那个地点的第（4）种方法，你能明白得它表示的意思吗？

结合图形把你的方法跟同桌进行交流。

4.归纳小结

通过刚才的学习，我们明白了这三个算式解决的是同一个问题。同时

明白了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。接下来我们再看看它们

的运算方法有什么联系和区别。（二）分数乘整数的运算方法

1.不同方法出现和比较师：刚才的第（4）种方法用语言描述得

出运算结果的过程，结合自己的解题方法回忆一下，的运算过程用式子该

如何表示？

预设：生1：按照加法运算=（个）。生2：（个）。

师：比较一下，这两种方法运算结果相同吗？它们的相同点在哪里？

（分母差不多上9）不同之处又是什么？（依照学生回答分别打上方框）那

个地点的2+2+2和2×3差不多上在求什么？预设：有多少个。

2.归纳算法师：你觉得哪一种方法更简单？那么这种方法是如

何样运算的呢？引导说出：用分子与整数相乘的积作分子，分母不

变。（板书）

3.先约分再运算的教学

师：刚才我看到有一位同学是如此运算的。与那个地点的第二种算法

又有什么不同呢？

预设：一种算法是先运算再约分，另一种是先约分再运算。

师：比较一下，你认为哪一种方法更简单？什么缘故？小结：“先

约分再运算”的方法，使参与运算的数字比原先小，便于运算。然而要注

意格式，约得的数与原数上下对齐。

二、巩固练习，强化新知

1.例1“做一做”第1题师：说出你的摸索过程。

2.例1“做一做”第2题师：在运算时要注意什么？（强化算法，

突出能约分的要先约分，再运算。

三、探究一个数乘分