【课程思政教学案例】《英语国家概况》课程.pdfVIP

课程思政教学案例：《英语国家概况》课程

选自Chapter8GeographyandPeople中“美国人口多样性”小节

一、知识与技能目标

通过学习美国人口的构成，了解其人口多元化形成的原因、特点

以及目前美国社会出现的多起种族冲突问题，加深学生对美国文化的

认识和理解，提升学生跨文化交际能力。

二、思政教育目标

从课程知识里引申并融入建设人类命运共同体的理念和价值，将

“美国梦”和中国倡导的人类命运共同体进行对比，让学生通过客观

思辨，提升感性认识和民族自豪感，增强四个自信，同时培养学生的

批判性思维能力和跨文化意识。

三、教学过程

（一）课前

本课程已列为校级精品课，并在校园网精品课平台开放运行。教

学采用混合式教学法，“线上”与“线下”相结合，“课内”与“课

外”并重。因此，学生需要在课前通过在线平台观看微课视频进行预

习和学习，完成线上任务。

1

（二）课中

教师课上通过面授，个人展示，小组展示、小组讨论、案例分

析、习题训练等模式，使学生领悟并活用该课程的基本知识。同时，

本着与时俱进的精神，尤其在案例教学实操中，紧跟国内及世界实

事，将中国精神和国际视野扩展的思考有机融合。具体到本话题的讲

解，细化如下。

1.话题导入：

展示不同名人的照片，指出他们有着不同肤色，说着不同语言，

有着不同宗教信仰，来自不同的国家，但是都美国人。以问题

WhatisanAmerican?引出J.HectorSt.JohndeCrevecoeur的著作——

LettersfromanAmericanFarmer中对美国人口组成多元化的描述，引发

学生思考。

2

2.概念回顾：

3

正是因为美国种族的多元化、多样化，所以在历史上很长时间美

国被比喻为大熔炉。

以问题“为什么美国被称为大熔炉？”引出大熔炉的概念和含

义，并举例、分点介绍民族融合的具体体现。然后，谈到随着社会发

展，大熔炉的概念受了质疑，人们开始用马赛克来比喻美国人口的多

样性。最后，介绍近代很多人把美国比喻成色拉盘。通过对比不同概

念，学生可以加深对美国人口构成多元化的理解。

3.案例分析：

在讲中美洲土著人的来源时，从人类进化的角度解读人类命运共

同体自古就与人类文明的发展息息相关。在讲解美国核心价值观时，

引导学生思考美国传统价值观和中国传统价值观。说明美国核心价值

观之一的个人自由与自立密不可分，同时启发学生思考在当前的疫情

状况下，如何处理好个人与集体的关系，学生在课堂反映强烈。

4.小组展示：

在随后的学生小组展示中，学生能从个人主义和集体主义的差异

分析在新冠疫情期间中美两国政府和社会的反映，显示出强烈的文化

自信和民族自豪感。

5.比较研究：

4

首先，让学生观看短视频2019年5月15日亚洲文明对话大会开

幕式上的主旨演讲。他指出，每一种文明都扎根于自己的生存土壤，

凝聚着一个国家、一个民族的非凡智慧和精神追求，都有自己存在的

价值。人类只有肤色语言之别，文明只有姹紫嫣红之别，但绝无高低

优劣之分。认为自己的人种和文明高人一等，执意改造甚至取代其他

文明，在认识上是愚蠢的，在做法上是灾难性的！如果人类文明变得

只有一个色调、一个模式了，那这个世界就太单调了，也太无趣了！

随后，总结美国人口多元化，指出美国像一块磁铁一样吸引着世

界各地的人移民到美国实现他们的美国梦（Americandream），进而

引入中国梦的核心内涵，引导学生对比中国梦与美国梦的精神内涵以

及中国关于人类命运共同体的思考和解读。课堂讲授语言和文化学习

的同时，引导学生心中厚植理想信念，使思政和语言文化学习相向而

行，形成协同效应。引导学生形成文化自觉，培养学生的家国情怀和

正确的世界观、人生观和价值观。

（三）课后

课堂教学、案例操练之后