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七年级下单元语文教学反思
七年级下单元语文教学反思范文(精选7篇)
身为一名人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,通过教学反
思可以有效提升自己的教学能力,那么大家知道正规的教学反思怎么
写吗?以下是小编精心整理的七年级下单元语文教学反思范文(精选7
篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
七年级下单元语文教学反思1
这个单元展示了一幅幅童年生活的画卷,它们均是作家奇思妙想
的产物。四位作家展开想象的翅膀带领读者飞翔,从人间到天上,从
事物到人物,从现实到未来,在读者眼前展现了一幅幅五彩缤纷,瑰
丽神奇,如梦如幻,抑或光怪陆离的画卷,令人赏心悦目,神思飞扬,
忍俊不禁,叹为观止。教学本单元重视了培养学生良好的语感和整体
把握的能力;启发引导学生初步认识“联想”“想象”和“夸张”的
作用;欣赏课文中生动的描写和故事情节,增强对文学作品的阅读兴
趣;给学生插上想象的翅膀,在阅读和写作中让思想自由地飞翔。要
引导学生反复朗读,细细地品味,或扮演角色体验,体会其生动优美
的语言,进入其奇妙深邃的意境,认识其鲜明独特的意象,感知其丰
富多彩的内容,解读其含蓄深刻的思想。要注意熏陶感染,提高学生
的文化品位和审美情趣,激发其热爱生活、热爱大自然,追求幸福、
追求光明的热情,培养其善良正直乐于奉献、顽强执着、诚实勇敢的
品格,使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
怎样实现以上单元教学目标呢?
一、引导朗读、感知、品味,激发想象力,增长语文知识。本单
元课文文质兼美,朗读在本单元的教学中尤其具有重要意义。人事物
景宜在朗读中感知,优美的语言宜在朗读中体会,思想意义宜在朗读
中解读,语文知识可在朗读中掌握,良好的语感可在朗读中增强,整
体把握、独特体验等语文能力可在朗读中提高。在感知、体会、解读
中,想象力可以得到调动和激发。朗读采取教师范读,教师带读、师
生分读、学生朗读、自由选读等多种形式。尊重学生个性,满足学生
不同需求。在意象的感悟和思想内容的理解方面尤其要尊重学生的独
特体验。
二、演示多媒体课件,使学生提升想象力,看到想象力的发展空
间。精心设计好多媒体可件,并安排好演示的最佳时间。在“引入”
的环节就演示课件,在激趣上也许可以收到良好的效果。但这样往往
会局限甚至代替学生的想象,使学生的想象在意境、意象、构图、色
彩等方面,难以跳出课件已展现的“框框”。在学生朗读、感知、品
味、想象的基础上演示多媒体课件,则可以使学生看到自己想象力的
发展空间,产生发展需求,提升想象力。还要让学生明白牢记:不管
联想和想象的翅膀怎样高飞远翔,始终只有一个目的—表达作者心底
的情感和愿望。
三、指导分角色朗读或表演课本剧,运用想象力,培养良好情操
和良好品格。要让学生在朗读中认识感悟理解,还要让学生学会把自
己的认识感悟理解通过朗读表现出来,用抑扬顿挫、高底缓急、感情
色彩鲜明的声音,充满想象力和创造性朗读,去因营造意境,渲染气
氛,演绎故事,塑造形象。要感动他人要先感动自己,这就要求朗读
者除了认识感悟理解,还要产生真情实感,并移情入文,移情入事,
移情入人,移情入景。这是一个循序渐进、逐渐提高的过程,初一学
生不可能一不到位。教师必须重视这个过程。因为,这个过程,正是
熏陶感染、潜移默化地培养和形成学生美好情操与良好品格的过程。
对未担任角色的同学来说,这个过程,则是一个学习观摩、培养兴趣、
找到差距、被感动、被教育和提高欣赏评价能力的过程。
四、本单元课文与初一学生的生活实际和情感体验有较大的距离,
有些语句有较大的理解难度。如《蔚蓝的王国》中的“……周围的一切:
天空、海洋、微微飘动的风帆,船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着
爱情,倾诉着无比幸福的爱情!”启发引导,化难为易,让学生理解
其含义。如果“跳”过去,则会影响对课文的完整理解;如果由教师
直接“讲”出来,则弱化了思维训练,也取消了学生阅读“过程”的
美感体验。
七年级下单元语文教学反思2
一堂好课,除了目标明确,教师更应关注师生之间的对话,教师
应及时地接住抛出的“球”,在课堂中做一个好球手,时时注意找个
适合的点与学生对话。比如,这堂课中,教师的教学目标是将夸父归
为一个“失败的英雄”,应对失败不气馁。在“说说夸父是一个怎样
的人?”这一环节中,已有学生提到夸父是一个自高自大的人。教师
也追问:你从什么课文的哪个地方看出来的?学生说:他敢与太阳赛
跑,是个自高自大的人。此时的教师没能很
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