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11到20各数的认识-教学设计一等奖

1、11到20各数的认识-教学设计一等奖

【课标解读】使学生能够数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11—20各数。

【教材简析】

这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，是在认识了10以内数的基础上，进一步认识11-20各数。它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。学生掌握本节课知识，也为后面学习20以内数的进位加法和退位减法以及对多位数的认识打下基础。教材通过海鸥回来了这一活动，让学生体验一个大于10的数的表示方式。从用小棒表示到用计数器表示，再到用两位数表示，这是一个从具体到抽象的过程。让学生经历这个过程，两位数才会成为学生思维中的具体的具体的存在物，其中数位及记数的位值原理，才会在今后认识更大的数时起积极的迁移作用。因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本节课的知识非常重要。

【学情分析】

一年级的学生基本上已经会数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。但计数单位和数位这两个概念是第一次接触，又比较抽象，让学生理解有一定的难度。

1、注重实际操作，让学生经历数的形成过程。

学生从认识10内的数到认识11-20的数，是数的认识的扩展，而认识新的计数单位“十”和数位“十位”，是非常重要的。学生理解同一个数字在不同位置表示不同的数值是比较困难的，这是真正认识20以内的数的关键，也是以后认识大数的基础。为此，教师要注意引导学生充分利用小棒、火柴棒等学具摆一摆，捆一捆，数一数，并借助计数器在头脑中清晰地建立起1个十和1个一的不同表象，深刻体会计数单位“十”的意义和产生的必要性，理解11-20各数的组成，从而形成数的概念。

2、要重视培养学生初步的数感和估计的意识。

【教学内容】：青岛版一上《海鸥回来了——11-20各数的认识》信息窗1

【教学目标】:

1、使学生正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成部分的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速地读写11-20各数。

2、通过操作探究、合作交流等活动，初步培养学生的语言表达、动手实践能力。

3、在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。体验数学与生活的密切联系，从而激发学习数学的兴趣。

【教学评价设计】

1、谈话交流法：通过生生间、师生间的谈话与交流，及时掌握学生对知识的理解与掌握。如导入环节。

2、观察法：观察法适用于整个教学过程之中，如：通过学生合作探究怎样摆能让我们一眼就看出是多少根？这一活动中，通过观察，了解学生对“十进制”的知晓度；学生做练习时，通过观察，及时掌握学生对知识的理解情况等。

3、测验法：通过课后测试，评价学生对本节课知识的掌握和运用情况。

【教学重点】:初步了解计数单位十,12-20各数的组成.

【教学难点】:计数单位十.

教师用具：小棒、课件、课堂检测

学生用具：小棒、双面胶

【教学过程】

一、创设情境，引出问题

同学们，到海边玩过吗？海边都有什么呢？这节课让我们一起来到大海边。

（生自由回答）

请你仔细观察画面，用最简洁的话描述图中发生的事情？

（生根据情境图回答）

根据你的观察，你能提出哪些数学问题？

（预设生会提出以下3种问题：

1、沙滩上有多少只海鸥？

2、礁石上有多少只海鸥？

3、一共有多少个小朋友？）

【设计意图：通过教师和学生简单的谈话，直奔主题引入本课。并引导学生提有价值的数学问题，培养学生初步的发现问题和提出问题的能力；针对学生提出的许多个问题，教师定向，明确探究学习的目标。】

二、动手操作，探究数的组成

1、我们先来解决“沙滩上有多少只海鸥”好吗？（多媒体出示问题）谁能估计一下也就是猜一猜大约有多少只海鸥？

（生答）

师：到底谁估计的准确呢，那就快来数一数吧。

2、你是怎样数出来的？数给大家听听。

（生答）

师小结：我们数数的过程中，为了不出现重复数或者漏数现象，我们一般采用做标记数的方法。

【设计意图：在数海鸥只数的过程中，运用多媒体“变静为动”的特点，突出数数方法的指导，渗透数数策略，并引导学生用做标记的方法来数，做到既不遗