13 人物描写一组 摔跤（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册.docxVIP

13人物描写一组摔跤（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版语文五年级下册《13人物描写一组摔跤》为教学内容，旨在通过引导学生品析文中对人物的动作、语言、神态等描写，培养学生对人物形象的理解和感知能力。课程设计以激发学生兴趣为起点，通过创设情境、互动讨论、实践练习等环节，使学生能够在实际阅读中运用所学知识，提高阅读理解水平。具体设计如下：

1.导入新课，激发兴趣：以摔跤比赛的视频或图片为导入，引导学生关注人物的动作、表情等细节。

2.精读课文，品味描写：指导学生细致阅读课文，关注对人物的动作、语言、神态等描写，并引导他们体会这些描写对表现人物特点的作用。

3.互动讨论，深入理解：组织学生进行小组讨论，分享各自对人物描写的理解和感悟，促进学生思维碰撞。

4.实践练习，巩固提高：布置相关练习题，让学生运用所学知识分析其他文本中的人物描写，提高实际阅读能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《摔跤》一文中的动作描写和语言表达，培养学生准确、生动地表达人物动态和情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考人物描写的内涵，提升其逻辑思维和批判性思维，培养独立分析和评价文本的能力。

3.文化理解与传承：通过学习文本中的人物描写，理解中华传统文化中对于人物性格、行为特征的描绘方式，增强文化自信。

三、学情分析

本节课面向的是五年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的汉字识读和句子理解能力，能够阅读并理解简单的文学作品。在能力层面，学生已经能够进行初步的文本分析和人物描写，但往往缺乏深入挖掘和细腻表达的能力。在素质方面，学生好奇心强，喜欢探索和讨论，但注意力有时难以集中。

在行为习惯上，学生经过一年级的训练，已经养成了基本的课堂纪律，能够跟随教师的教学节奏进行学习。然而，部分学生在课堂参与度上仍有待提高，可能因为害羞或缺乏自信而不愿意主动表达自己的想法。

在学习本节课《摔跤》时，学生对故事情节的兴趣较为浓厚，但可能会忽略对人物描写的深入分析。因此，教学中需要引导学生关注文本细节，培养他们细致观察和深入思考的习惯，这对于提高他们的文学鉴赏能力和写作水平具有积极影响。同时，应鼓励学生积极参与课堂讨论，提升他们的表达能力和合作学习的能力。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，以讲授引导学生理解人物描写的技巧，以讨论促进学生思考和交流。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟文中的摔跤场景，体验人物的动作和情感，增强对文本的理解。

3.教学媒体：利用多媒体展示文本中的关键插图和动画，帮助学生形象化地理解文中描述的动作细节，同时使用板书记录学生的讨论成果，以便回顾和总结。

五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段摔跤比赛的精彩视频，让学生观察并描述视频中选手的动作和表情。

2.提出问题：请大家思考，为什么摔跤选手的这些动作和表情能够给我们留下深刻的印象？

3.学生回答后，教师总结：因为视频中运用了生动的动作描写和表情刻画，使得人物形象鲜明，故事情节更加吸引人。今天我们就来学习《摔跤》这篇文章，看看作者是如何通过描写来展现人物特点的。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教师带领学生一起阅读课文《摔跤》，引导学生关注文中对人物的动作、语言、神态等描写。

2.分析课文中的重点描写句子，如：“他瞪大了眼睛，嘴角微微上扬，似乎在嘲笑对手的无能。”教师引导学生体会这句话如何表现人物的性格特点和情绪状态。

3.教师通过板书，列出文中对人物描写的几种手法，如：动作描写、语言描写、神态描写等，并简要解释每种手法的作用。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.学生分组讨论：从课文中找出至少三个对人物描写的句子，并分析这些句子如何表现人物特点。

2.各小组汇报讨论成果，教师点评并指导。

3.教师布置练习题：根据对人物描写的理解，尝试自己编写一段关于摔跤的描写。

四、课堂提问与互动（用时10分钟）

1.教师提问：通过学习课文，你们认为作者为什么选择这些细节来描写摔跤？

2.学生回答后，教师总结：作者通过精心选择描写细节，使得人物形象更加丰满，故事情节更加生动。

3.教师再提问：你们在写作时，如何运用这些描写手法来表现人物特点？

4.学生回答后，教师进行点评和指导，鼓励学生将所学运用到自己的写作中。

五、总结与拓展（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调人物描写在文学作品中的重要性。

2.鼓励学生在日常写作中多观察、多思考，运用所学知识来丰富自己的作品。

3.布置作业：以“我的朋友”为主题，写一篇短文，要求运用至