人教2011课标版(部编)《二单元 阅读 5 大自然的语言》公开课教案_6.pdfVIP

《大自然的语言》教学设计（）

第二课时

[教学目标]

1、了解物候知识，丰富学生的科学知识。

2、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，

并学习运用生动的语言说明事物。

3、激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证

的科学态度。

[教学重点]

学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

[教学方法]

1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引

导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2．讨论法、点拨法。

[教学过程]

一、回顾上堂课所学引入

二、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

1．赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

（1）学生齐读1、2段。

（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们

不同的表达效果。

多媒体显示：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年

来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文

用语形象生动，富有表现力。

（3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？

学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励

为主。

生1：课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人

的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，

来得太匆促。

生2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，

草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现

象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。

生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，

“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切

地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地

表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人

感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然

写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天

的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕

地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。大自然似

乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加

强了说明的生动性和文章的可读性。

生5：这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟

虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文

说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

（4）教师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学

——物候学’，好不好？”

学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”

的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。

（5）学生齐读1、2段，争取背诵。

2．多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。

（1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、

丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。

（3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔

木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。

学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句

子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。

3．教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、

准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的

语言说明事物，本文即