2024-2025学年小学科学五年级上册人教鄂教版（2024）教学设计合集.docx

2024-2025学年小学科学五年级上册人教鄂教版（2024）教学设计合集

目录

一、第一单元烧水过程中的热传递

1.11壶是怎样传热的

1.22水是怎样热起来的

1.33炉火周围的热现象

1.44保温和散热

1.5本单元复习与测试

二、第二单元后代与亲代

2.15孩子与父母

2.26植物的后代与亲代

2.37灭绝的远古动物

2.4本单元复习与测试

三、第三单元显微镜下的生物世界

3.18水中的微小生物

3.29显微镜下的细胞

3.310多种多样的微生物

3.411预防传染病

3.5本单元复习与测试

四、第四单元光

4.112光的传播

4.213光的反射

4.314彩虹

4.4本单元复习与测试

五、第五单元太阳能热水器

5.115认识太阳能热水器

5.216制作简易太阳能热水器

5.317改进与交流

5.4本单元复习与测试

第一单元烧水过程中的热传递1壶是怎样传热的

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：小学科学五年级上册人教鄂教版（2024）第一单元烧水过程中的热传递1壶是怎样传热的

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：2024年3月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.科学探究：培养学生观察、实验、推理、交流等科学探究能力，通过观察烧水过程中壶传热现象，使学生能够提出假设、设计实验、收集数据、分析结果，并能够用科学语言进行描述和交流。

2.科学态度与责任：激发学生对科学现象的好奇心，培养他们对待科学的严谨态度，认识到科学知识对日常生活的重要性，增强学生的社会责任感。

3.科学、技术、社会、环境：引导学生认识科技在生活中的应用，理解壶传热原理与日常生活的关系，培养学生关注环境、节约能源的环保意识。

4.科学、技术、工程与数学：通过壶传热现象的学习，让学生了解热量传递的基本原理，初步建立热学概念，为后续学习打下基础。

5.信息意识与技术应用：利用多媒体教学手段，培养学生获取、处理和利用信息的能力，提高学生在信息时代的学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已经具备基本的观察力和实验操作能力，对热现象有一定的感性认识。他们可能了解一些简单的物理现象，如温度、热量等，但可能对热传递的具体机制，如热传导、对流、辐射等，还缺乏深入理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对新鲜事物充满好奇，对实验探究类课程有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够跟随教师的引导进行观察和实验。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过动手操作来学习，而另一些学生则可能更擅长通过观察和思考来理解新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对热传递现象的理解可能存在困难，特别是在抽象概念的理解上，如热量、温度等概念。此外，实验操作中可能遇到的安全问题也需要特别注意。学生可能对实验结果的解释和分析感到挑战，需要教师引导他们如何从实验数据中得出结论。另外，学生之间的合作和交流能力也需要在实验过程中得到培养。

教学资源

1.软硬件资源：

-多媒体教学设备：计算机、投影仪、电子白板

-实验器材：烧水壶、热水、温度计、计时器

-安全防护用品：实验围裙、护目镜

2.课程平台：

-校园教学平台：用于发布教学资料、在线讨论和作业提交

3.信息化资源：

-科学实验视频：展示烧水过程中壶传热现象的视频资料

-热传递原理图示：有助于学生理解热传递机制的图片和动画

4.教学手段：

-观察法：引导学生观察烧水过程中的现象

-实验法：通过实际操作烧水实验，让学生体验热传递

-讨论法：小组讨论实验结果，培养学生的合作和交流能力

-问答法：通过提问引导学生思考和深入理解知识点

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示生活中的热水壶图片，提问：“同学们，你们知道热水壶是如何工作的吗？它里面发生了什么科学原理？”

-学生自由发言，教师总结并引入新课：“今天我们就来学习烧水过程中的热传递现象，特别是壶是怎样传热的。”

2.讲授新课（20分钟）

-教师讲解壶传热的基本原理，包括热传导、对流和辐射三种方式。

-通过多媒体展示壶传热的过程，让学生直观了解热量传递的过程。

-教师演示实验：将烧水壶放在火上加热，观察壶内水的变化，并解释现象。

-学生分组讨论：如何设计实验来验证壶传热的三种方式。

-教师总结实验设计要点，并强调实验过程中的安全注意事项。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组进行实验，观察并记录不同传热方式下的水温变化。

-各小组汇报实验结果，教师引导学生分