2024-2025学年初中生物学七年级上册人教版（新课程标准）（2024）教学设计合集.docx

2024-2025学年初中生物学七年级上册人教版（新课程标准）（2024）教学设计合集

目录

一、第一单元生物和生物圈

1.1第一章认识生物

1.2第二章了解生物圈

1.3本单元复习与测试

二、第二单元生物体的结构层次

2.1第一章细胞是生命活动的基本单位

2.2第二章细胞怎样构成生物体

2.3本单元复习与测试

三、第三单元生物圈中的绿色植物

3.1第一章生物圈中有哪些绿色植物

3.2第二章被子植物的一生

3.3第三章绿色植物与生物圈的水循环

3.4第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者

3.5第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡

3.6第六章爱护植被，绿化祖国

3.7本单元复习与测试

第一单元生物和生物圈第一章认识生物

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在帮助学生初步认识生物的概念，了解生物的基本特征，培养学生对生物学的兴趣。通过观察和实验，使学生认识到生物与人类生活的密切关系，激发学生探索生物世界的热情。同时，通过学习生物的分类，培养学生的科学思维和逻辑推理能力，为后续学习打下坚实基础。教学内容与课本紧密相连，符合七年级上册新课程标准，注重培养学生的实践能力和科学素养。

二、核心素养目标

二、核心素养目标

1.科学思维：通过观察和实验，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成科学探究的意识。

2.实践能力：通过实验操作，让学生亲身体验生物现象，提高动手操作能力和实验技能。

3.生命观念：引导学生认识生物的基本特征，理解生物与环境的相互关系，形成初步的生态意识。

4.知识建构：通过学习生物的分类，帮助学生建立生物学知识体系，培养逻辑推理和归纳总结的能力。

5.科学态度与责任：激发学生对生物学的兴趣，培养学生的科学精神和责任感，关注生物多样性和环境保护。

三、学情分析

初中一年级学生对生物学的认知处于初步阶段，好奇心强，但对生物学的概念和原理理解有限。学生在知识层面上对生物的基本特征了解不足，需要通过直观的观察和简单的实验来建立初步的概念。在能力方面，学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力有待提高。素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力需要加强。学生的行为习惯对课程学习有一定影响，如课堂参与度、实验操作的规范性等，这些都直接影响学生对生物学知识的掌握和应用。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合生动的案例和图片，讲解生物的基本概念和特征，帮助学生建立初步的生物学知识框架。

2.观察法：通过实物观察、图片展示等方式，引导学生观察生物的形态结构，提高学生的观察能力。

3.实验法：设计简单易行的实验，让学生亲自动手操作，通过实验结果验证生物学原理，增强学生的实践能力。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示生物图片、视频，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用互动式教学软件，通过游戏、模拟实验等形式，增强学生的学习参与度和互动性。

3.教学模型：使用生物模型和教具，直观展示生物的结构和功能，帮助学生理解抽象的概念。

五、教学实施过程

1.课前自主探索教师活动：

内容：布置预习任务，要求学生查阅资料，了解生物的基本特征，并思考生物与人类生活的关系。通过线上平台发布预习资料和问题，引导学生进行自主探索。

举例：学生在课前通过查阅书籍、网络资源，对生物的基本特征有所了解，并通过小组讨论，提出关于生物多样性和生态平衡的问题。

2.课中强化技能教师活动：

内容：通过课堂讲解和互动，引导学生深入理解生物的概念、特征和分类。组织学生进行小组讨论，分享预习成果，并通过案例分析，强化学生对生物学原理的应用能力。

举例：教师通过展示不同生物的图片，引导学生识别和描述生物的特征，随后通过小组讨论，让学生分析案例中生物与环境的关系，如植物的光合作用对生态系统的贡献。

3.课后拓展应用教师活动：

内容：布置课后作业，要求学生完成相关的实验报告或观察日记，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。通过线上平台发布拓展学习资源，引导学生进行探究性学习。

举例：学生课后完成关于本地植物多样性的调查报告，记录观察到的生物现象，并通过线上平台分享自己的发现和思考，激发学生对生物学知识的深入探究。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生物与环境》书籍，介绍生物与环境之间的相互作用，如光合作用、食物链、生态系统等。

-《生命的奥秘》科普读物，深入浅出地解释生物的基本特征和生命现象，如细胞结构、遗传变异等。

-《生物分类学》教材，介绍生物的分类方法和分类依据，包括动植物分类的实例。

2.鼓励学生进行课后自主学习和