统编版高中语文选择性必修下册第一单元大单元教学设计(1).doc

统编版高中语文选择性必修下册第一单元大单元教学设计

中国是诗的国度，诗一直流淌在中国人的文化血脉里，成为中国人倾诉的方式，沟通的方式，甚至思维的方式。

统编版选择性必修下册第一单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，主题是“诗意的探寻”。本单元选取了具有代表性的古典诗歌七首：现实主义《诗经》中的《氓》和浪漫主义《楚辞》中的《离骚》、中国古典叙事诗的代表《孔雀东南飞》、唐代浪漫主义诗人李白的《蜀道难》和现实主义诗人杜甫的《蜀相》、宋代婉约派词人柳永的《望海潮》和南宋文学家、音乐家姜夔的《扬州慢》。

这七首古诗词那么文化意蕴丰厚，读来朗朗上口。首先要重视诵读，体会诗歌的音韵美；其次要细细品读，多角度多层面探求作品的“诗意”;同时要感受当时社会背景下诗人的“诗心”和诗歌的艺术魅力并且探讨古诗的价值和在当下的意义。

研习本单元作品，探寻诗意，感受诗人的心跳，领悟不同时代诗歌的风格及艺术特点。

大情境：编一本《古典诗词鉴赏集》

大任务：“中华传统文化经典”专题交流活动

任务一：回溯历程，知人论世

活动一：梳理发展脉络

从《诗经》《楚辞》一路走来，中国古代诗歌不断变化、发展。制作一幅简明的“中国古代诗歌发展脉络图”。

活动二：知人论世

时代不同，精神迥异；境遇不同，诗情有别。

如李白与杜甫，柳永与姜夔。

任务二：品读鉴赏，探寻诗意

活动一：吟咏诵读，品味诗歌之美

1.综合运用视频、录音、图片、配乐等多媒体工具，带着学生进入朗诵状态。

2.朗读诗歌并结合课下注释，整体感知诗歌的“诗意”,选择本单元其中一首诗制作朗读脚本。注意重音、语调的选择与控制，注意朗诵技巧与情感表达。

3.在分析讲解诗词的基础上，把握不同题材内容诗歌的朗诵情感表达。如感受《蜀道难》与《蜀相》豪放与顿挫的不同，诵读《望海潮》与《扬州慢》时感受开阔和舒缓之感的不同。

4.分小组进行朗诵分享。

5.班级举行“诗歌经典咏流传”的吟咏比赛，学生做评委进行点评，评出奖项。

活动二：群诗(词)阅读，领悟诗意之异

(一)一种命运——古诗里那些遭遇情殇的女子

《氓》与《孔雀东南飞》这两首诗都是讲述古代女子婚姻爱情悲剧的民歌。

制作表格从故事情节、人物形象、语言风格、表现手法等方面比较两首诗歌的异同。

(二)双城记忆——城市的繁华与荒芜

《望海潮》与《扬州慢》这两首词分别写了两座不同的古代名城，寻找角度，比较不同。

1.表格从意象、意境、情感不同，及手法异同的比较。2.从内容上，比较“盈”与“空”。

杭州城的“盈”:景美，人多，豪奢的物质，优美的乐声，官员与民同乐的其乐融融的休闲生活。

扬州城的“空”:城市荒芜，人心惶惶，音乐变调，无繁华热闹声，无赏花之人等一切物是人非。

(三)两种手法——浪漫主义与现实主义比较

1.制作《氓》与《离骚》比较表格。

从内容题材、主人公处境及情感、手法(比兴及其他)、语言进行比

较。

篇目

内容题

材

主人公处境

及情感

手法(比兴及其

他)

语言

诗歌风格

《氓》

人人文

座

《离骚

(节

选)》

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OM

k印

2.《蜀道难》与《蜀相》比较

“李杜文章在，光焰万丈长”,李白豪放飘逸与杜甫沉郁顿挫风格鲜明

对比。

(1)找相似：从蜀道之“难”与蜀相之“空”领略相似报国心，文人的担当精神、家国情怀。

(2)找不同：

藏与露：

内容(意象的选择何意境的营造)、情感表达、手法风格比较。实与虚：

《蜀道难》写实与想象交织，写出蜀道之“难”,形成迷离惱恍、奇丽峭拔的诗歌境界。

《蜀相》实中有虚，写景是“实”,情感是“虚”,诗中，尤其是后四句对诸葛亮献身精神的景仰，对其事业未竟的痛惜，包括自身许国无门的苦闷之情都是虚写。

任务三：以“诗”为鉴，传承诗意——写作活动

(一)撰写城市宣传文案

一个城市的宣传语，就是一张响亮的名片，就像一家企业，一个品牌或者一个产品一样，城市也需要营销，也要有一句朗朗上口的文案。

说起城市的宣传文案，你印象里的它们肯定是这样(古风诗词对仗式)的：

济南：趵突声韵甲天下，济南潇洒胜江南。

开封：清明上河汴梁梦，包公断案开封城。

南宁：奇山秀水绿南宁，绿城寻歌壮乡情。

总的来说，口号要讲究句式工整，从民俗到名胜，借助城市的底蕴文化来形成独特的套路。体现出这座城市的人文、美景。

“初见惊鸿再见倾城”。杭州与扬州都有厚重的人文历史和独特的城市魅力。请你为杭州、扬州以及家乡平湖分别写一句宣传文案。

(二)仿写古