乘法的初步认识.docx

作业内容：

第一课时?乘法的初步认识

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教学目标：1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。

2、认识乘号、乘数、会读写乘法算式。

???????????3、使学生认识乘法算式各部分的名称。

教学重点?乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

教学难点?把加法算式改写为乘法算式。

教学准备?小棒、练习本、题卡

教学过程

一、谈话导入

1.活动引入。

伸出你的小手，一只手有5根手指，数一数，4个同学的小手合起来是几根，教师有意识地说：5根，5根，5根，5根，有4个5。

2.初步感知“相同加数”。

教师出示算式：

2+4+5=??????????4+4+4=????????6+6+6+6=

6+5+8=??????????5+8+1=????????2+2+2+2+2=

提出要求：观察黑板上的这些加法算式，谁能把这些算式分成两类？

指名，说说你是怎么分的？

引导：加数一样的算式分成一类；加数不一样的算式分成一类。

教师拿走加数不一样的算式，将加数一样的算式排成一列。

师：你瞧：“4+4+4=、6+6+6+6=、2+2+2+2+2=”这三个算式的加数都一样。

读一读算式，感受连加。

说一说，数一数：几个4相加，几个6相加，几个2相加。

过渡：在我们的生活中有好多加数相同的例子，这节课老师要带同学们到游乐园里找一找。

二、探究新知

（一）教学例1。

1.整体感知，初步认识乘法。

（1）（出示教材第46页游乐园图。）

师：认真观察，他们在玩什么？（旋转小飞机、小火车、过山车。）

①课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人。）

一共有几个同学在玩旋转小飞机？

学生分小组讨论。

指名上台数一数，列出加法算式。

3个3个地数，一共5个3，写成加法算式是3+3+3+3+3=15。

②课件出示小火车图。

师：每个车厢有多少人？（6个。）有几个这样的车厢？（4个。）那就是有4个6。

你能列出加法算式吗？（6+6+6+6-24。）

③课件出示过山车图。

师：过山车里共有多少人？（每排2人，有7排，那就是有7个2。）

你能写出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14。）

（2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样。）

3+3+3+3+3=15

6+6+6+6-24

2+2+2+2+2+2+2=14

师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。）

（3）在“2+2+2+2+2+2+2=14”中，你知道算式里面有几个2，这样写方便吗？

为了更简便地表示像这样的连加的算式，今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）

提问：“2+2+2+2+2+2+2=14”这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）

指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

说明“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作：7乘2等于14。

教师板书：

???7×2=14?????读作：7乘2等于14。

或?2×7=14?????读作：2乘7等于14。

??乘

??号

2.用乘法算式表示。

同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？（5个3相加。）

你能写成乘法算式吗？学生试着写出：5×3=15或3×5=15，并读一读。

6+6+6+6+=24，这里面有几个6，你能写成乘法算式吗？

学生试着改写。指名读算式。6×4=24或4×6=24。

（二）教学例2。

1.（出示教材第46页游乐场图）师：观察，你还能找到哪些物体的数量也是相同加数的，能用乘法列式的。

2.课件出示例2气球图。

（1）仔细看图，一组气球有几个？（5个。）有几个5？（3个5。）

你能连起来说一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组。）让学生多说几遍。

那么一共有多少个气球呢？

（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列式计算？

你能列加法算式吗？5+5+5=15。

相同加数是几？（5。）有几个5？（3个5。）

列出乘法算式：5×3=15或3×5=15。

（3）介绍乘法算式各部分的名称。

请你猜猜“×”前后的两个数，分别叫什么？（学生试说。）

教师揭示：5和3在乘法算式5×3=15或3×5=15中叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”。

3?×??5??=??15

5?×??3??=??15

乘???乘???积

数???数

?

三、反馈完善

1.同学们，把4+4+4+4+4=20改写成乘法算式。

你知道它是几个几相加吗？（5个4相加