第21课《小圣施威降大圣》2024-2025学年七年级上册语文说课稿(统编版2024).docx

第21课《小圣施威降大圣》2024-2025学年七年级上册语文说课稿(统编版2024)

授课内容

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授课时间

教学内容

《小圣施威降大圣》是2024-2025学年七年级上册语文统编版教材第21课的内容。本课选自古典名著《西游记》中的经典章节，讲述了孙悟空在观音菩萨的安排下，与哪吒三太子展开一场激战，最终被哪吒三太子降服的故事。课程主要内容包括：

1.理解文章的主题思想，感受孙悟空和哪吒三太子的性格特点。

2.分析文章的语言特色，掌握古典白话文的阅读技巧。

3.学习文章中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

4.探讨孙悟空与哪吒三太子之间的冲突和和解，理解人际交往中的宽容与理解。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《小圣施威降大圣》中的语言特点，提高学生运用白话文进行表达和交流的能力，增强学生的文学素养。

2.思维发展与提升：引导学生从文本中提取信息，进行逻辑推理，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：让学生了解并传承中国古典文学中的优秀传统文化，理解《西游记》中的神话故事对后世的影响。

4.审美鉴赏与创造：通过对文本的欣赏，培养学生对古典文学的审美情趣，激发学生对文学创作的兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在七年级上册的学习中，已经接触过一些文言文和古典名著，对《西游记》的故事背景和人物有了一定的了解，掌握了一定的文言文阅读方法和文学常识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对《西游记》充满兴趣，喜欢听故事，对奇幻、武侠等元素有较高的关注度。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，能够进行简单的文本分析和概括。在学习风格上，学生倾向于直观、形象的学习方式，喜欢通过故事来学习知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《小圣施威降大圣》时，可能会对文言文中的生僻字词和句式结构感到困难，对文章的深层含义理解不够，以及在分析人物性格和故事情节时可能存在一定的障碍。同时，如何将文本内容与现实生活联系起来，也是学生需要面对的挑战。

教学资源准备

1.教材：提前发放《西游记》相关章节教材，确保每位学生都能阅读到《小圣施威降大圣》的内容。

2.辅助材料：准备与文本内容相关的多媒体资源，如《西游记》电视剧片段、孙悟空和哪吒三太子的图片等，以帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。

3.教室布置：根据教学活动需要，布置教室环境，包括设置讨论区，以便于学生分组讨论和分享学习成果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《小圣施威降大圣》的预习资料，包括文本内容摘要和重点字词解释。

-设计预习问题：设计问题如“孙悟空为何被哪吒三太子降服？”和“文章中使用了哪些修辞手法？”等，引导学生深入阅读。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题回答，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读文本，理解故事情节和人物性格。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试从文本中寻找答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索文本内容，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《西游记》相关电视剧片段，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解文本中的修辞手法和人物性格描写。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生探讨孙悟空和哪吒三太子的性格差异。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供及时的解释和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和发现。

-提问与讨论：学生对文本中的难点或不理解的地方进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文本中的修辞手法和人物性格。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析和理解文本。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与文本内容相关的作业，如分析孙悟空的性格变化。

-提供拓展资源：提供《西游记》其他章节的阅读链接，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：利用提供的资源进行拓展学习，加深对《西游记》的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提高