2024年湘教版数学七年级上册全册教案（新版教材）.pdf

湘教版七年级上册数学全册教案

（2024年秋季新教材）

第1章有理数

1.1具有相反意义的量

1.通过实例，感受引入负数的必要性和合理性，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量.

2.理解有理数的意义，体会有理数应用的广泛性.

3.通过实例的引入，认识到负数的产生是来源于生产和生活，会用正、负数表示具有相反意义

的量，能按要求对有理数进行分类.

4.强化用数学的意识，体验数学与实际生活的联系，运用知识解决问题，树立学好数学的信心.

【教学重点】

正数、负数的意义，有理数的意义，能正确对有理数进行分类.

【教学难点】

对负数的理解以及正确地对有理数进行分类.

一、情景导入，初步认知

今天你们已经是七年级的学生了，我是你们的数学老师.下面我先向你们做一下自我介绍，我的

名字是XXX，身高1.69米，体重74.5千克，今年43岁.我们的班级是七(2)班，有50个同学，其

中男同学有27个，占全班总人数的54%.

问题1：老师刚才的介绍中出现了几个数？分别是什么？你能将这些数按以前学过的数的分类

方法进行分类吗？

问题2：这些数够用吗？你还见过其它的数吗？

【教学说明】以上的情境和实例使学生体会生活中处处有数学，通过实例，使学生获取大量的

感性材料，为正确建立相反意义的量奠定基础.

二、思考探究，获取新知

1.说一说：如下图所示的温度计上是如何区分零上的度数和零下的度数的？

2.观察：

（1）在预报北京市某天的天气时，播音员说“北京，晴，局部多云，零下6摄氏度到5摄氏

度.”这时，屏幕上是如何显示这天的温度的？

（2）如下图，储蓄存折上是怎样表示“存入2500元”和“支出3000元”的？

3.思考：上面例子出现的各对量，虽然内容不同，但有一个共同点，这个共同点是什么？在数

学里怎么表示这样的一对数？

2

【归纳结论】像3、125、10.5、等大于0的自然数和分数就是正数；在正数前面加上“-”

3

2

（读作负）号，例如-3、-1、-0.618、-等就是负数.

3

有时在正数前面加上“+”（读作正）号，以强调它是正数.例如，“正数5”写作“+5”，但通常

把“+”号省略不写.

4.零是正数还是负数呢？

【归纳结论】0既不是正数，也不是负数.

我们把正数和零称为非负数；把负数和零称为非正数.

【教学说明】强调：①如果正数表示某种意义，那么负数表示它的相反的意义，反之亦然.譬

如：用正数表示向南，那么向北3km可以用负数表示为-3km.

②“相反意义的量”包括两个方面的含义：一是相反意义；二是在相反意义的基础上要有量.

如：向东走10米，和运进20吨就不是意义相反的量.

5.请举出生活中具有相反意义的量，并分别表示它们.

【教学说明】能否举出例子是学生对知识掌握程度的体现，也能进一步帮助学生理解引入负数

的必要性.

6.议一议：从小学到现在，我们学过的数有哪些？你能给它们分类吗？

【归纳结论】整数和分数统称为有理数.

【教学说明】通过对有理数的分类，使学生更系统地了解有理数.

三、运用新知，深化理解

1.下列具有相反意义的量是（B）

A.前进与后退

B.胜3局与负2局

C.气温升高3℃与气温为-3℃

D.盈利3万元与支出2万元

2.表示相反意义量是（B）

A.“前进8米”与“向东6米”

B.“赢利50元”与“亏损160元”

C.“黑色”与“白色”

D.“你比我高3cm”与“我比你重5千克”

3.温度先上升3℃，再上升-5℃的意义是（C）

A.温度先上升3℃，再上升5℃

B.温度先上升3℃，再上升-2℃

C.温度先上升3℃，再下降5℃

D.上面答案都不正确

4.下列各组数中不是具有相反意义的量的是（D）

A.收入