2024-2025学年高中语文必修三鲁教版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中语文必修三鲁教版教学设计合集

目录

一、第一单元至爱亲情

1.11陈情表

1.22我不是个好儿子

1.3学习活动

1.4自读文本

1.5本单元复习与测试

二、第二单元生命的赞歌

2.13屈原列传

2.24纪念刘和珍君

2.35最后的常春藤叶

2.4学习活动

2.5自读文本

2.6本单元复习与测试

三、第三单元观照女性命运

3.16古诗2首

3.27祝福

3.3学习活动

3.4自读文本

3.5本单元复习与测试

四、第四单元文明的踪迹

4.18都江堰

4.29兰亭集序

4.3单元测试

4.4学习活动

4.5选读文本

4.6本单元复习与测试

第一单元至爱亲情1陈情表

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：高中语文必修三鲁教版第一单元至爱亲情1陈情表

2.教学年级和班级：高中一年级全体学生

3.授课时间：2022年10月15日，星期五，第三节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.文本解读能力：培养学生深入理解《陈情表》的文本内容，把握作者情感和文章结构的能力。

2.语言鉴赏能力：提升学生对文言文语言特点的鉴赏能力，感受文言文的魅力。

3.思辨能力：通过分析《陈情表》中表达的情感和观点，培养学生的思辨能力。

4.文化认同感：引导学生体会传统文化中“孝道”的重要性，增强对中华文化的认同感。

5.情感共鸣能力：引导学生从《陈情表》中感受至爱亲情的伟大，培养同理心和情感共鸣能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备一定的文言文阅读基础，了解文言文的基本语法和词汇，但对《陈情表》这样情感丰富、结构严谨的文言文作品的理解和鉴赏能力还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品普遍感兴趣，具备一定的阅读能力和理解能力。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉辅助学习，部分学生则更倾向于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对文言文中的难词、难句理解困难，情感把握不准确，以及如何在现代语境中理解古代孝道观念可能成为学习难点。此外，学生对文言文的节奏感把握不足，可能导致阅读体验不佳。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有鲁教版高中语文必修三教材，以便查阅《陈情表》原文和相关注释。

2.辅助材料：准备与《陈情表》相关的历史背景介绍、作者生平图片、以及表现孝道的古代画作等，以丰富教学内容。

3.多媒体资源：搜集《陈情表》的朗读音频、历史纪录片片段，以及与孝道相关的影视作品，用于课堂播放和讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备书写工具，确保学生能够在讨论和写作中充分参与。

教学流程

1.导入新课

详细内容：首先，通过播放《陈情表》的朗读音频，引导学生初步感受文言文的韵味和作者的情感。接着，简要介绍李密的生平和《陈情表》的写作背景，激发学生的学习兴趣。最后，提出本节课的学习目标，即深入理解《陈情表》的文本内容，感受作者的情感和文章结构。

2.新课讲授

详细内容：

（1）分析《陈情表》的文本结构。首先，讲解文言文的基本语法和词汇，引导学生理解文中的难句和难词。然后，结合文章结构，分析《陈情表》的开头、正文和结尾部分，使学生掌握文章的整体布局。

（2）探讨作者情感。通过分析文中的关键语句，引导学生体会李密的孝道之情和对国家的忠诚。可以举例说明，如“臣以供养无主，辞不赴命，罪当至死”一句，体现了李密对母亲的孝顺和对国家的忠诚。

3.实践活动

详细内容：

（1）学生朗读《陈情表》，并尝试背诵部分段落。通过朗读和背诵，加深对文本的理解和记忆。

（2）学生分组讨论，分析《陈情表》中的孝道观念。例如，讨论李密在文中如何表达对母亲的孝顺，以及这种孝顺在当时社会背景下的意义。

（3）学生结合自身实际，撰写一篇关于孝道的短文。要求学生在短文中表达自己对孝道的理解和感悟，并引用《陈情表》中的相关内容。

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

（1）关于孝道观念的讨论：学生可能回答：“李密在《陈情表》中通过表达对母亲的孝顺，展示了古代孝道观念的传承和重要性。”

（2）关于文章结构的讨论：学生可能回答：“《陈情表》的结构严谨，开头交代背景，正文表达情感，结尾总结全文，使文章层次分明，情感真挚。”

（3）关于作者情感的讨论：学生可能回答：“李密在文中表达了对母亲的孝顺和对国家的忠诚，这种情感让人感动，也体现了作者高尚的品质。”

5.总结回顾

内容：首先，引导学生回顾本节课学习的内容，包括《陈情表》的文本结构、作者情感和孝道观念。然后，强调本节课的重难点，如文言文的理解、作