2024-2025学年初中心理健康八年级闽教版教学设计合集.docx

2024-2025学年初中心理健康八年级闽教版教学设计合集

目录

一、第一单元性，并不神秘

1.1一青春期性生理与性心理

1.2二青春期的性别认同

1.3三面对性的好奇与冲动

二、第二单元笑傲青春

2.1四异性相吸

2.2五挑战自卑

2.3六远离校园暴力

三、第三单元学会学习

3.1七训练你的记忆力

3.2八学习策略大家谈

3.3九给学习装上“发动机”

四、第四单元考试“三部曲”

4.1十考试前的我

4.2十一考试中的我

4.3十二考试后的我

五、第五单元我与父母和老师

5.1十三我和父母“换”角色

5.2十四走近老师

5.3十五你有“逆反心理”吗

六、第六单元学会自我管理

6.1十六我的时间我做主

6.2十七做情绪的主人

6.3十八财富管理ABC

七、第七单元学会创造

7.1十九打开思维的“伞”

7.2二十异想天开

7.3二十一创造大不同

八、第八单元学会休闲

8.1二十二健康的休闲方式

8.2二十三休闲活动巧安排

8.3二十四学会网络休闲

九、第九单元责任意识

9.1二十五对自己负责

9.2二十六对他人负责

十、第十单元职业与理想

10.1二十七职业万花筒

10.2二十八我的职业倾向

第一单元性，并不神秘一青春期性生理与性心理

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：初中心理健康

2.教学年级和班级：八年级全体学生

3.授课时间：2023年4月20日星期四第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.增强学生对青春期性生理与性心理变化的理解，培养学生正确看待自己和他人的性心理发展。

2.提高学生自我保护意识，学会在青春期保持良好的心理健康，避免因性心理问题导致的情绪困扰。

3.培养学生的人际交往能力，学会尊重他人，建立健康的人际关系。

4.增强学生的社会责任感，引导学生正确对待性教育，积极参与性健康教育。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

八年级学生已经对青春期有一定的了解，可能对性生理的变化有所认识，但对性心理的复杂性认识不足。他们可能对性心理的发展阶段、性别角色、性道德等方面有一定的基础知识，但缺乏系统性的学习和深入理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对青春期性心理这一话题普遍存在好奇心和求知欲，但由于隐私和敏感性的原因，他们可能不太愿意主动探讨。学生的学习能力方面，部分学生可能具备较强的逻辑思维能力，能够通过分析理解性心理的变化；而部分学生可能更倾向于情感体验，需要更多的情感引导和实际案例的支撑。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生喜欢通过小组讨论和互动学习，有的则更喜欢独立思考和阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习和探讨青春期性心理时可能遇到以下困难和挑战：一是对性心理问题的羞耻感和尴尬感，可能导致他们在课堂上不愿表达真实的想法；二是由于生理和心理变化的复杂性，学生可能难以全面理解性心理的发展规律；三是社会文化背景的影响，学生可能受到传统观念的束缚，难以接受开放和科学的性教育。因此，教师在教学中需要创设一个安全、尊重和开放的环境，鼓励学生积极参与讨论，并通过多种教学手段帮助学生克服这些困难。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、白板、教学桌椅

-课程平台：心理健康教育平台、学校内部教学资源库

-信息化资源：青春期性心理发展相关的视频资料、图片素材、在线测试题

-教学手段：PPT演示、小组讨论、角色扮演、案例分析、心理健康小卡片

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频《青春期性心理发展简介》），明确预习目标和要求，如阅读材料、观看视频并记录关键点。

设计预习问题：围绕“青春期性生理与性心理变化”，设计问题如“你注意到自己在青春期有哪些身体变化？”和“你如何理解这些变化对心理的影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，自主阅读材料，理解青春期性生理与性心理变化的基本知识。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习