基于全球汉语中介语语料库的韩国学生.docx

目录

TOC\o1-3\h\z\u绪论 2

一、选题意义 2

二、研究内容 2

三、研究方法 2

四、研究现状 2

五、理论框架 4

第一章韩国学生“有”字句偏误类型 5

一、“有”字句的冗余 5

（一）主语多余 5

（二）定语多余 5

（三）状语多余 5

二、“有”字句的遗漏 6

（一）主语遗漏 6

（二）谓语遗漏 6

（三）状语遗漏 7

（四）宾语遗漏 7

三、“有”字句的替代 7

（一）“无”“不”和“没有”的替代 7

（二）“还有”“具有”和“有”的替代 7

四、“有”字句的语序颠倒 8

（一）定语语序不当 8

（二）宾语语序不当 8

第二章韩国学生“有”字句偏误产生原因 8

一、母语负迁移 8

二、目的语过度泛化 9

三、学习策略使用不当 10

（一）记忆策略使用不当 10

（二）认知策略使用不当 11

（三）补偿策略使用不当 11

第三章避免偏误的建议 11

一、避免母语负迁移现象的建议 11

（一）做好汉语和韩语的对比 11

（二）做好反思总结 11

二、避免目的语过度泛化现象的建议 12

（一）加强针对性练习与交流 12

（二）化难为易，分解难点 12

三、避免学习策略使用不当的建议 12

（一）定期举行学习方法交流会 12

（二）帮助学生找到适合自己的学习策略 12

第三章结语 12

参考文献 12

致谢 13

摘要：“有”字句是汉语的常用句式，也是国际中文教学当中的难点。做好“有”字句的偏误分析，能够帮助学生学好“有”字句，用好“有”字句。本论文对韩国学生“有”字句进行偏误分析，共分析出冗余、遗漏、替代和语序颠倒四种偏误类型，母语负迁移、目的语过度泛化和学习策略使用不当三种偏误原因，并针对这些偏误原因提出将汉语和韩语进行对比、做好总结反思等教学建议，希望为针对韩国学生的“有”字句教学提供一些借鉴。

关键字：“有”字句，偏误分析，韩国学生

KoreanstudentsbasedontheglobalChineseinterlanguagecorpusAnalysisofErrorsinSentenceswiththeWordYou

Author:HeMingzhenTutor:ZhangHeng

(InternationalEducationCollegeofHainanNormalUniversity,Haikou,571158)

Abstract:YousentenceisacommonlyusedsentencestructureinChineseandadifficultpointininternationalChineseteaching.Doingagoodanalysisoftheerrorsintheyousentencecanhelpstudentslearnandusetheyousentencewell.ThispaperanalyzestheerrorsintheyousentencesofKoreanstudents,identifyingfourtypesoferrors:redundancy,omission,substitution,andwordorderreversal.Therearethreetypesoferrors:negativetransferofthemothertongue,excessivegeneralizationofthetargetlanguage,andimproperuseoflearningstrategies.Basedontheseerrors,teachingsuggestionssuchascomparingChineseandKorean,summarizingandreflectingonthem,areproposedtoprovidesomereferencefortheteachingofyousentencesforKoreanstudents.

Keyword:yousentence,erroranalysis,Koreanst