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小学数学教学反思（精选19篇）

小学数学教学反思（精选19篇）

作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，教学反思能很好

的记录下我们的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编

为大家收集的小学数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学数学教学反思篇1

我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一

些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些有趣

的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴

趣高，能使整个课堂教学效果特别好。我有幸听了一位数学老师的两

节数学课，这位数学教师对数学课的导入对学生很受启发。先谈谈陈

老师的一节课的导入，陈老师本节课的教学内容为《小数的进位加法

和退位减法》，课本上设计的导入是通过复习以前学过的一般小数的

加减法进而直接开始探讨新授内容，陈老师却是从课本出发，但又不

仅仅局限于课本，她从去年我校测量过的学生的体质健康数据出发，

通过设疑解决谁比谁高、谁比谁重的生活化问题来引导学生探讨本节

课的教学内容，整节课学生自始至终情绪高涨，解决问题有针对性，

解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂非常活

跃，教学效果也很好。

我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不

同的数学导入方法，有善于设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题

者??可谓是“仁者见仁、智者见智”，但学数学最终还要回归到生活

中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我

们的实际生活，学生就越容易接受和理解，当然我们的教学效果就越

好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。

我有幸听课了的一节二年级的数学课，这节课的教学内容为《混

合运算》，课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入进行教学

的。事实上我们有好多二年级的学生根本没有乘船的经历，并且不懂

“先算乘除法再算加减”的含义，因此如果老师直接引用课本上的例

题进行教学，或许好多学生的学习兴趣并不会很高，想当然效果不会

太好。幸好我们鹿老师在备课时也意识到了这一点，她把学生的“过

河乘船”改成“咱班学生坐汽车参观动物园”，这样一来，有好多学

生因为有亲身体验，所以学习兴趣极高，课堂气氛宽松，不知不觉一

节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热情也很高。

解决实际问题不再是教师主宰、学生跟着教师走，而应是关注学

生的一言一语，把自己视为学生中的一员，这样，根据学生自主学习

的情况，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，

有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，

使其理论价值和应用价值得到充分发挥。

小学数学教学反思篇2

一学期来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉

猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，

发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教

学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人

的本学期的教学经验及教训。

在教学中，让学生理解数学概念是掌握数及其运算性质、法则、

公式等基础知识的前提，又是发展智力，培养能力的基础。数学概念

是空间形式和数量关系以及它们的本质属性在人的思维中的反映，它

是小学数学知识的重要组成部分。在教学中，我深深感到学生在运算

中发生错误，解题能力差，不能把所学知识运用到实际中去解决问题，

其主要原因是学生对某些数学概念掌握得差。只有组织好教学过程中

的各个环节，才能起到优化教学过程的作用，提高课堂教学的效率。

一、创设求知情境，导人新课

从教育心理学中知道，“需要”是产生动力的源泉。“兴趣”是

内在的动机，它是在需要的基础上产生的。学习动机是直接推动学生

学习的一种内部动力，离开了这种动力，学生在学习过程中，就不可

能有主动进取精神，注意力也不易集中，更说不上积极思维，这样就

不可能获得理想的教学效果。因此，在教学中，教师要想方设法去利

用学生的求知欲和好奇心，努力创设求知情境，让学生产生探求数学

知识的强烈兴趣，使学生由被动接受数学知识转化到主动地去猎取知

识，处于最佳的心理状态，为教学新概念创造良好的气氛。

二、从具体到抽象，逐步形成概念

概念是从现实世界的具体事物中抽象概括出来的。因此，我们在

数学概念教学中，必须遵循从具体到抽象的原则，由感性认识逐步上

升为理性认识，并根据小学生的年龄特点，注意利用学生熟悉的事物

进行观察比较，或让学生动手操作，获得