14《我要的是葫芦》说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版.docxVIP

14《我要的是葫芦》说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版

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设计意图

本节课《我要的是葫芦》的说课稿，旨在通过生动有趣的故事教学，让学生在二年级上册统编版语文课本的学习中，掌握生字词，理解课文内容，培养阅读兴趣和语言表达能力。同时，引导学生学会观察生活中的细节，懂得事物之间的联系，提升学生的思维品质和审美情趣。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生以下方面的能力：语言建构与运用，通过学习《我要的是葫芦》一文，学生能够正确认读生字词，理解词语含义，流利朗读课文，提升语言理解与表达能力；思维发展与提升，学生通过分析课文中的因果关系，培养逻辑思维能力，学会从生活中发现问题和解决问题；审美鉴赏与创造，学生能够感受课文中的情感表达和语言美，激发创造性的想象力，培养对文学作品的欣赏能力。

学情分析

二年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，能够认读和书写一定数量的汉字，对汉语拼音有较好的掌握。在知识方面，他们已经学习了一些简单的句型和语法结构，能够理解并表达简单的情感和想法。在能力方面，学生的听、说、读、写能力逐渐提升，但阅读理解能力尚需加强。

在素质方面，学生的好奇心强，学习兴趣浓厚，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的故事和互动活动来吸引他们的注意力。此外，学生的行为习惯正在形成中，部分学生可能存在上课不专注、作业不认真等问题。

对于本课程《我要的是葫芦》，学生可能会对故事情节产生浓厚兴趣，但由于生活经验的限制，对文中的一些细节和深层含义可能不够理解。因此，在教学过程中，需要通过生动的教学手段和实际生活中的例子，帮助学生更好地理解课文内容，同时培养良好的学习习惯，如主动提问、积极思考等，从而提高他们对课程学习的积极性和效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文二年级上册教材，以便于学生跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备《我要的是葫芦》的课文朗读录音、生字词卡片、相关图片及故事情景图，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.多媒体资源：收集与课文内容相关的动画或视频片段，用于课堂导入和情境创设，增强学生的学习兴趣。

4.教室布置：提前划分好小组讨论区，准备好白板和记号笔，以便于课堂讨论和记录学生的想法。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一首轻松愉快的儿歌《种葫芦》作为导入，激发学生的兴趣。接着，向学生展示一颗葫芦的图片，提问：“同学们，你们知道这是什么吗？今天我们要学习一个关于葫芦的故事，你们想不想知道发生了什么有趣的事呢？”

2.讲授新知（20分钟）

首先，带领学生朗读课文《我要的是葫芦》，让学生注意生字词的读音和书写。接着，通过PPT展示课文中的重点词语和句子，引导学生理解课文内容，分析故事中角色之间的关系和故事发展脉络。在讲解过程中，适时提问，鼓励学生思考和表达自己的想法。

3.巩固练习（10分钟）

将学生分成小组，每组一张白纸和彩笔，让学生根据课文内容绘制故事情景。同时，要求学生用语言描述所绘制的画面，巩固对课文的理解。完成后，每组派代表展示作品，并分享自己的理解和感悟。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的学习内容，总结故事中的道理，强调事物之间的联系和观察生活中的细节的重要性。同时，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：1.熟读并背诵课文《我要的是葫芦》；2.用本节课学到的生字词造句；3.与家长分享本节课的故事内容，讨论故事中的道理。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够正确认读并书写本节课的生字词，如“葫芦”、“藤”、“叶”等，提高了识字写字能力。

2.学生通过朗读和讲解，理解了《我要的是葫芦》的故事内容，掌握了故事中角色之间的关系，能够用自己的语言复述故事。

3.学生通过小组合作绘制故事情景，提高了团队合作能力，同时锻炼了语言表达和创造力。

4.学生能够从故事中体会到观察生活中的细节和事物之间联系的重要性，增强了对生活中问题的发现和解决能力。

5.学生在课堂讨论中积极思考，能够提出自己的见解，提高了批判性思维和逻辑推理能力。

6.学生通过分享故事内容给家长，增强了语言表达能力，同时也促进了家校沟通，让家长了解学生的学习情况。

7.学生在完成课后作业时，能够运用所学知识，如用生字词造句，加深了对字词的理解和运用。

8.学生在学习过程中，培养了良好的学习习惯，如主动提问、认真听讲、积极参与讨论等，为今后的学习打下了坚实的基础。

9.学生对语文学习的兴趣得到了提升，愿意主动探索和学习新的知识，为终身学习奠定了基础。

10.学生在学习故事中，感受到了文学的魅力，培养了对文学作品的欣赏能力和审美情趣。

反思改进措施

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