2023圆的面积教学反思(通用15篇).pdf

2023圆的面积教学反思(通用15篇)

圆的面积教学反思1

《圆的面积》，是九年制义务教育六年级的教材。圆是小学阶段最

后的一个平面图形，学生从学习直线图形的认识，到学习曲线图形的认

识，不论是学习资料的本身，还是研究问题的方法，都有所变化，是学

习上的一次飞跃。

透过对圆的研究，使学生认识到研究曲线图形的基本方法，同时渗

透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅仅扩展了学生的知识面，而

且从空间观念来说，进入了一个新的领域。因此，透过对圆有关知识学

习，不仅仅加深学生对周围事物的理解，激发学习数学的兴趣，也为以

后学习圆柱，圆锥和绘制简单的统计图打下基础。

一.明确概念：

圆的面积是在圆的周长的基础上进行教学的，周长和面积是圆的两

个基本概念，学生务必明确区分。首先利用课件演示画圆，让学生直观

感知，画圆留下的轨迹是条封闭的曲线。其次，演示填充颜色，并分离，

让学生给它们分别起个名字，红色封闭的曲线长度是圆的周长，蓝色的

是曲线围成的圆面，它的大小叫圆的面积。透过比较鉴别，并结合学生

亲身体验，让学生摸一摸手中圆形纸片的面积和周长，进一步理解概念

的内涵，从而顺利揭题《圆的面积》。

二.以旧促新

明确了概念，认识圆的面积之后，自然是想到该如何计算图的面积?

公式是什么?怎样发现和推导圆的面积公式?这些都是摆在学生面前的

一系列现实的问题。此时的学生可能一片茫然，也可能会有惊人的发现，

不管怎样都要鼓励学生大胆的猜测，设想，说出他们预设的方案?你打

算怎样计算圆的面积?课堂上根据学生的反映随机处理，估计大部分学

生会不得要领，即使明白，也能够让大家共同经历一下公式的发现之路。

此时，由于学生的年龄小，不能和以前的平面图形建立联系，这就需要

教师的引导，以前学过哪些平面图形?让学生迅速回忆，调动原有的知

识储备，为新知的“再创造”做好知识的准备。

根据学生的回答，选取其中的三个平面图形：平行四边形，三角形，

梯形。让学生讨论并再现面积公式的推导过程。根据学生的回答，电脑

配合演示，给学生视觉的刺激。平行四边形是透过长方形推导的，三角

形面积公式是透过两个完全一样的三角形拼成平行西边形推导的，梯形

也是如此。想个过程不是仅仅为了回忆，而是透过这一环节，渗透一种

重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生抽象概括出：新的问题

能够转化成旧的知识，利用旧的知识解决新的问题。从而推及到圆的面

积能不能转化成以前学过的平面图形！如果能，我能够很容易发现它的

计算方法了。经过这样的抽象和概括出问题的本质，因为知识的本身

并不重要，重要的是数学思想的方法，那才是数学的精髓。

三.转变图形

根据发现，把圆等分成若干等份，小组合作，动手摆一摆，把圆转

化成学过的平面图形。思考学生的实际状况，电脑先演示8等份圆，拼

成一个近似的平行四边形，让学生观察它像什么图形?为什么说“像”

平行四边形?让学生发表自我的意见，充分肯定学生的观察。如果说8

等份有点像，那么再来看看16等份会怎样样?电脑继续演示16等份的

圆，放在一齐比较，哪个更像平行四边形?学生会发现16等份比8等份

更像！因为它的底波浪起伏比较小，接近直的，引导学生闭上眼睛，如

果分成32等份会怎样样?64等份呢?……让学生展开想象的翅膀，从而

得出等分的份数愈多，拼成的平行四边形就愈像，就愈接近，完成另一

个重要数学思想―极限思想的渗透。

四.公式推导

平行四边形面积学生都会计算：s=ah引导学生观察平行四边形的底

和高与圆有什么样的关系：发现a=c2=πrh=r，平行四边形的面积=圆的

面积，从而推导出S=πS=π×r×r=πr2。

此时，让学生观察思考，利用手中的16等份的图形纸片，拼一拼，

还能拼成哪些图形?充分发挥学生的自主能动性，小组合作，共同探究。

并根据拼成的图形，推导圆的面积公式。当然，还能拼成三角形，梯形，

长方形等，那里课件没有一一演示，而是留给学生充分的空间，让学生

自由创新。正如《画》谈“马一角”的文字，“看似未曾着墨处，烟波

浩渺满日前。”结合学生拼成的图形并推导，采用不完全归纳法，发现

都推导出S=πr2，透过实验操作，经历公式的推导过程，不但使学生加

深对公式的理解，而且还能有效的培养学生的逻辑思维潜力和勇于探索

的科学精神，学生在求知的过程中体会到数形结合的内在美，品尝到成

功的喜悦。

圆的面积教学反思2

圆也是最常见的