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《辛德勒的名单》点评及分析
通过师生互动、生生互动讨论分析
影片的戏剧结构是哪种？
线性结构，按照时间先后讲述故事。
教学目标：完成知识目标，检验学习效果。
二、与标题相呼应的是哪个关键场景？出现在全片的什么时候？该场景为何重要？片名的内涵？
辛德勒与史丹一起打印名单时，出现在全片7/10处（139/195分），是对标题的点题之处，前面的内容是必要的铺垫和发展。
老师深入分析辛德勒逐渐转变的过程：
工厂招犹太人
省钱
第一次为犹太人争辩（无意识、为工厂）
第一个死的犹太人
——独臂老人
第一个救的人（被动）
——牧师
第一次主动救的人（主动）
——机灵的儿童
一对老夫妇
——名声在外更危险
第一次和阿蒙讨论权利“可以杀而不杀，才是君王风范”
——以自己独特的方式巧妙地劝导
减少对犹太人的杀戮
通过以上分析，可以发现辛德勒是怎样从一个纳粹一步步变成同情犹太人、甚至倾家荡产救下1100多犹太人的过程。展现了黑暗的战争时代正义和善良的人性。
教学目标：
=1\*GB3①关注重要场景，关注戏剧结构。
=2\*GB3②从影片的标题入手，深度思考辛德勒的名单中包括的人——所有投资者、所有的小孩，理解辛德勒转变的过程，感受人性的伟大和真实“日久生情”“投桃报李”。深刻理解影片标题的重要性。
=3\*GB3③让学生养成观影的好习惯，要有耐心，高潮可能往往在后面。
=4\*GB3④检验学习效果，实现把知识转化为能力。
=5\*GB3⑤授之以渔——能从标题的角度思考主题，在今后的观影过程和生活中，又找到一个分析影片的角度。
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