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21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。卓越绩效评价准则培训教材卓越绩效评价准则培训教材21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。卓越绩效评价准则培训教材草邀绩狡准则培

卓越绩效模式

什么是卓越绩效模式?

卓越绩效模式(PerformanceExcellence

Mode)是当前国际上广泛认同的一种组织综合绩

效管理的有效方法/工具

该模式源自美国鲍德里奇奖评审标准,以顾

客为导向,追求卓越绩效管理理念。包括领导、战

略、顾客和市场、测量分析改进、资源、过程管理

经营结果等七个方面。该评奖标准后来逐步风行世

界发达国家与地区,成为一种卓越的管理模式,即

卓越绩效模式。它不是目标,而是提供一种评价方

法

分数是一个复杂的概念。分数教学也是小学数学学习的难点之一。小学数学教材通常以螺旋递增模式编排分数内容，在低段开始接触“平均”分物，中段初步认识分数，到了高段则进一步认识分数的意义；分数意义的教学也就成为小学数学的一个重要研究内容。

一、给学生介绍分数演变的历史

据考证，在2000年以前，古希腊人开始用分子和分母来表示分数。在我国也很早就有人使用分数了，它是在用算筹做除法运算的基础上逐渐产生的。当除法出现除不尽的情况时，就把余数作为分子，除数作为分母，从而产生一个分子在上、分母在下的筹算形式。这样，分数的表示方法就形成了。在教学中，教师可以通过上述的介绍，让学生操作测量：先让学生用米尺测量黑板的长度，量了几次后还剩下一段不够一个计量单位，这时要把这个计量单位分成若干等份。如分成10等份，用这样的1份作单位来量，这一份是一个计量单位的十分之一。如果量了几次后，仍有剩下一段不够一个（分米的）计量单位，还要把这个（分米的）计量单位再分成10等份，用这样的1份作单位来量。这一份又是一个（分米的）计量单位的十分之一。这些被等分后得到的计量单位最好都要用分数来表示。人们在实际测量中往往不能得到整数的结果，就要用新的数——分数来表示测量的结果。

二、学会利用单位“1”来解应用题

在小学分数应用题中，如果已知单位“1”的量和部分分率，求部分数量，就用单位“1”乘以部分分率解题。在计算过程中，要注意分率和问题相对应，否则算出的答案是错误的。果园里有桃树100棵，苹果树比桃树多1/3，苹果树比桃树多多少棵？苹果树是多少棵？在这个问题中，单位“1”是桃树的棵树，而桃树的量是已知的，虽然求的是不同的问题，但它们的思路是一致的。因为求的问题都是求部分数量，只要用单位“1”乘以它们各自对应的分率就可以了。要求苹果树比桃树多的棵树，它对应的分率是苹果树比桃树多的分率，所以直接用100×1/3计算。要求苹果树有多少棵，苹果树的棵树对应的分率用（1+1/3）表示，所以列式100×（1+1/3）计算就可以了。在小学分数乘除法应用题中，当已知部分数量和部分分率，求单位“1”时，新课标要求用方程来解，即用未知数X来代替单位“1”的量，仍要套用关系式“单位‘1’的量×分率=分率的对应量”来列方程解答。但还是应特别注意题目中已知的分率和数量一定要对应。如，五年级有男生24人，是女生人数的1/2，女生有多少人？其中单位“1”的量是女生人数，求女生人数就是求单位“1”，男生人数24人已知，男生对应的分率已知，用X表示女生人数，可以直接列方程了。

三、正确的运用分数的运算

通过图示的方法可以比较分数的大小，但这样的方法很麻烦。如何才能更好地比较其大小呢？如，在分一盒蛋糕时，分数3/5与2/5容易区分，因此容易知道3/5和2/5的大小。这是分母相同的情况。如果分母不同，如比较2/5与1/3的大小，则需要用转化成分母相同的分数再比较的方法解决，让学生掌握化为相同分母的分数的必要性，以及掌握化为相同分母的分数的方法才能进行分数大小的比较。这时，教师不妨借助1/2=2/4=3/6进行类比，2/5=4/10=8/20和1/3=2/6=3/9=4/12，这是分数的基本性质，虽然换了分母但分数的值没变化。在转化中，要找出分母相同的两个分数来，即6/15和5/15，从而