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演示实验，就是教师利用现有实验器材、仪表向学生做表演示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来，展示物理仪器、测量工具的使用方法，为学生实验的正确操作起着示范的作用。

在实际教学过程中，要充分发挥演示实验的趣味性、奇异性，教师要敢于打破以往的物理实验模式，需要对实验装置或者器材稍作改进或创新。再通过各种有效的教学途径，尽量放大实验现象。使实验更生动、直观、新奇，激发学生的学习兴趣。本文就作者多年的教学经验，列出了一些初中物理演示实验的优化教学的实例，供大家参考。

一、挖掘教材上每个演示实验内容，充分利用现有资源，让小小实验能展示出物理知识的无穷魅力。

首先教师对教材上每个演示实验进行细致研究，每种实验器材在实验中的作用都了如指掌；对实验过程中出现的问题进行探讨，将传统的实验模式结合现有资源，进行有机整合，使演示实验效果更明显。

实例1：“覆杯实验”教师先取一空玻璃杯用硬纸片把杯口盖严，手按住纸片把杯子倒置，放开手后，硬纸片立即下落。接着用玻璃杯盛满水后再用硬纸片把杯口盖严，手按住纸片将杯子倒置，放开手后，纸片不下落，水也不流出，这表明大气有压强。正是由于大气压强的作用，纸片不下落。这样演示的好处是避免学生认为纸片被杯口沾住的嫌疑，亲眼看到纸片能托起一杯水的“神奇”现象。

实例2：“瓶子变瘪”实验，拿一个空矿泉水瓶，倒入少量热水，轻轻摇晃，使瓶内空气受热后倒掉热水，拧紧瓶盖。稍等一会，伴随咔咔的响声，瓶子慢慢变瘪。学生在视觉和听觉的双重刺激下感受大气压的威力，对实验现象将会历历在目。如在寒冷的冬季进行实验就会收到更生动的实验效果。

实例3：“升华和凝华”实验，在一个平底烧瓶内放入少量的樟脑丸粉末，再将树枝插入，塞紧塞子。用酒精灯加热，樟脑丸粉末逐渐升华消失；待冷却后，樟脑丸在树枝上凝华成雪花粉状末，闪闪发光，非常好看，使学生体会到物理真神奇，激发学生学习物理的兴趣。通过实验，让学生观察到升华和凝华的物态变化过程中没有液态出现，更好地概念中“直接”的理解。

二、利用身边常用物品开发与教材内容相关的趣味物理实验。

利用常见、常用物品或材料的不同物理性能，如强度、弹性、导热性和导电性等，对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。

实例1：演示“电源短路”实验：传统的电源电路实验有一定的危险性，教师一般会有为难情绪或者干脆不做。实验可改进为用约1?M长的锡箔纸（口香糖包装纸）代替熔丝，方法是将铝箔纸剪成两端宽中间窄，将电夹夹住，一节5号干电池，闭合开关，一会儿就能看到锡箔纸燃烧，学生一片惊呼：神奇！让学生从实验现象中明白电源短路的巨大危害。

实例2：演示“带电体吸引轻小纸屑”实验，学生在小学自然课就已经玩过，觉得没有新鲜感。如果教师把该实验换成一块已带上电的泡沫塑料往某学生头顶上方，塑料块未放下时，学生的头发突然向上飞蓬。学生必定全堂哗然、目瞪口呆，学生的学习兴趣一下子就调动起来了。

实例3：演示“瓶吞蛋”实验，将传统实验用的鸡蛋换成冲水的气球，扎上口并留有一段细绳。因冲水的气球大小可调，适合不同大小的瓶口，实验极易成功，且重复性强，可在多个班重复使用，使学生明白物理来源于生活。

实例4：在学习“摩擦力的方向”时，教师可用两个毛刷，一个固定在桌面上，一个叠放其上，水平推动毛刷，学生可清楚看到刷毛会受力变形而弯曲。教师可重复推动毛刷几次，稍加提示，学生便明白刷毛弯曲的方向就是摩擦力的方向，刷毛弯曲的方向正好与毛刷运动的方向相反。由此概括出：摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反的结论。

三、合理适当运用多媒体，让学生能感受到现代科技的发展

有些实验是科学家在特定条件下完成的，教师不能在课堂上演示，只能借助图片、文字来表述，学生觉得乏味，甚至一头雾水。利用多媒体技术灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现在学生眼前。

如马德堡半球实验，虽然在物理实验室中有马德堡半球，在课堂教学中可以让学生互拉，但当年（1654年）时任德国马德堡市市长的奥托?冯?格里克和助手在马德堡市广场上做过马德堡半球验：十六匹马拉开马德堡半球的壮观场面却无法在课堂教学中重现。利用播放视频资料，将此过程再现出来，当视频中拉球的马两边各依次由2匹、4匹、6匹增加到8匹时“砰”的一声巨响，马德堡半球才被拉开。这样学生仿佛身临其境，令学生永生难忘，从而充分调动起学生对大气压学习的探究热情，为教学的进一步展开做好有力的铺垫。

在整个