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《为“真学”而教——优化课堂的18条建议》读书心得1

2024年春，我悉心阅读了冯卫东院长的课堂教学研究专著《为“真学”而教——优化课堂的18条建议》一书。全书内容主要分为上、中、下三篇：上篇——确立三个重要的“真学”理念，明确了真学的儿童立场、质效观以及衡量标准；中篇——追问六类典型的“假学”情形，分析了教学中常见的错教、多教、碎问、“立竿见影”、“行云流水”以及追求圆满等“假学”情形，引人深思，发人深省；下篇——践行九种有效的“改课”举措，展示了激发情意“想学”、培植自觉“会学”、引导倾听“静学”、发生经历“让学”、改造问题“深学”、设置障碍“强学”、用好错误“敢学”、变组结构“活学”、卷入玩—动“乐学”等一系列具体有效的课堂教学举措，为一线老师们打开了迈进“真学”的大门。开卷研读，字字言真。合卷慎思，执笔畅书。

一、初识“真学”，明晰理念

翻开卷首冯院长的自序，他提到：“真学”源于近两年逐渐走红的话语——“让学习真正地发生”。在课堂生活场域里，“真学”表现为“在教师较为适切的引导、帮助，以及必要或丰富的学习资源支持下，并受惠于与其他个体良性互动和群体给予的有益影响，而在根本上则由学生主体自己完成并进而引发他们知识增加、能力增强、经验增长、情智和谐发展的行为”。同时，冯院长还提出“真学”有多种水准、层级或境界，承认、尊重、悦纳常态课堂中的“真学”行为，才能创造最大化或最优化的学