五年级语文下册教学课件《军神》.pptxVIP

;关云长刮骨疗伤;语文百宝箱;自由读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为“军神”？;;绷;;书写指导：;书写指导：;书写指导：;惊疑;自由读课文，说一说：课文是按什么顺序来记叙的？;沃克医生是在什么时候发现刘伯承是军人的？他是怎么发现的？;沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？;品读课文;品读课文;品读课文;刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因是什么？;品读课文;问诊时;手术前;手术中;手术后;这些情感的变化在文中起到什么作用？;在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生称赞他是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。;作者在最后点出刘伯承的真名，这样写有什么好处？;回顾全文，填写下列表格，再借助表格用沃克医生的口吻讲故事。;品读课文;;课文写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。刘伯承为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大疼痛接受了手术，在这一过程中表现出钢铁般的意志。课文赞扬了刘伯承为了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。;拓展延伸;一、选词填空。;二、根据课文内容选一选。;形容意志坚定的词语;课后习题参考答案;沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为“军神”？;从下面的句子中体会刘伯承的内心，再有感情地朗读。;参考答案：第一组描写的是刘伯承默认军人身份时的神态和语言。前文写到沃克医生说自己当过军医，十分肯定地下了判断，因此，在被沃克医生识破身份时，刘伯承心里可能会想：“这位医生不简单，居然能看出我军人的身份，看来经验非常丰富，我就不和他争辩了吧。”所以他“微微一笑”，不置可否。;第二组描写的是刘伯承忍受剧痛接受手术的样子。抓住“一声不吭”这一细节，对比“紧紧抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”及抓破床单等描写，再联系下文刘伯承和医生的对话“我一直在数你的刀数”，想象手术中刘伯承可能出现的心理活动：“我可以忍受得住，我一定能战胜??！一刀、两刀、三刀……”;从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的内心，再以他的口吻讲讲这个故事。;手术后，当刘伯承说出刀数时，沃克医生不仅“惊呆了”，而且还“大声嚷道”，接着“脸上浮现出慈祥的神情”；最后，当知道病人的真实身份时，沃克医生则是“肃然起敬”。这一系列的描写，表现出沃克医生对刘伯承由冷漠到赞许，再到关心、钦佩、敬仰的内心变化。;讲故事思路点拨：①用沃克医生的口吻讲故事，要注意人称的转换，把“沃克医生”转换成“我”，把“刘伯承”转换成“他”来讲，人物的语言要转换成描述性的话。要注意语言的调整及语气的变化，还要注意不能遗漏情节。②要想把故事讲得更生动，可以适当加上表情、动作，有的地方还可以加上人物的独白，把人物的内心表现得更加鲜明。③可以按照以下开头来讲。;示例：我叫沃克，是一个德国人，我在重庆临江门外开了一家诊所。这一天，诊所里来了一个年轻人，我问他叫什么……;（“阅读链接”内容见教材）;了军长感情发生的变化。以军长感情变化为线索，讲述了军需处长这个管理棉衣的人没有棉衣，最终被冻死的感人故事，歌颂了他舍己为人的伟大精神，表达了对这位红军战士深深的崇敬之情。②外貌、神态描写体现人物内心。如，“一位冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动不动，好似一尊塑像。他浑身都落满了雪……单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。”体现了军需处长从容镇定、不怕牺牲、大公无私的品质。;文章最后写军需处长成了一座“晶莹的丰碑”，对这句话要用联系上下文的方法来理解。对于当时的环境，冰雪本身是晶莹的，而联系军需处长的做法和军长及其他战士的表现（雪花无声地落在他的眼睑上，融化成了闪烁的泪珠），我们又可以感受到“晶莹的丰碑”指的是军需处长舍己为人的精神，是军长和战友们对这位伟大的红军战士的无比崇敬，是包括我们在内的后来者，对军需处长和千千万万的革命先烈永远的缅怀。;搜集有关刘伯承的其他事迹，讲给同学或家长听。

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