2024-2025学年学年高三地理《地表形态的塑造》说课稿.docxVIP

2024-2025学年学年高三地理《地表形态的塑造》说课稿

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

《地表形态的塑造》是高中地理必修一的重要内容，主要讲述了地表形态的形成及其变化过程。本章节与自然地理、人文地理紧密相连，旨在帮助学生理解地表形态对人类活动的影响，以及人类活动对地表形态的改造。本节课内容符合高三学生的知识深度和认知水平，通过分析地形、地貌、地质作用等因素，引导学生掌握地表形态塑造的基本原理，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

培养学生地理学科核心素养，包括区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观。通过本节课的学习，使学生能够运用地理思维分析地表形态的塑造过程，理解地理环境各要素之间的相互作用，提高观察和解释地理现象的能力。同时，培养学生关注人类活动与地理环境的协调发展，形成尊重自然、保护环境的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段关于地形、地貌的基本知识，了解地质作用对地表形态的影响，具备一定的地理观察和分析能力。

2.学生对地理学科具有浓厚的兴趣，愿意探讨地表形态的成因。他们在学习过程中表现出较强的逻辑思维能力和实践操作能力，喜欢通过案例分析和实地考察来加深对地理知识的理解。学生的个性化学习风格各异，有的擅长图表分析，有的擅长文字描述。

3.学生在学习本节课时可能遇到的困难和挑战包括：对地质作用的原理理解不深，难以将理论知识与实际案例相结合；在分析地表形态变化时，可能无法准确识别和描述地形地貌特征；此外，由于地表形态塑造涉及多个学科领域，学生在综合分析时可能感到一定的难度。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解地表形态塑造的基本原理，引导学生进行小组讨论，分析案例，深化理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟地质学家、城市规划师等角色，探讨地表形态对人类活动的影响，增强实践操作能力。

3.利用多媒体教学资源，如地理信息系统(GIS)软件、地形地貌三维模型等，直观展示地表形态变化，提高学习兴趣和参与度。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以一段关于地球表面形态变化的短视频引入，让学生观察并思考视频中展示的地貌特征及其形成原因。

回顾旧知：简要回顾初中阶段学习的地形、地貌知识，引导学生思考这些知识与地表形态塑造的联系。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍地表形态塑造的基本原理，包括内力作用和外力作用，以及它们如何共同影响地表形态。

举例说明：通过展示不同地区地貌特征的图片，如山脉、河流、沙漠等，解释它们是如何形成的，并引导学生分析这些地貌特征与人类活动的关系。

互动探究：学生分组讨论，每组选择一种地貌类型，探讨其形成过程及其对当地经济、社会和文化的影响。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生使用地理信息系统(GIS)软件，观察和分析不同地形地貌的分布特征，加深对地表形态塑造的理解。

教师指导：在学生操作过程中，教师提供必要的指导和帮助，确保学生能够正确使用软件，并理解分析结果。

4.课堂总结（约5分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业，要求学生撰写一篇短文，分析某一种地貌类型对当地人类活动的影响，并提出保护环境的建议。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述地表形态塑造的基本原理，包括内力作用和外力作用，并能够举例说明不同地貌类型的形成过程。

2.分析能力方面：学生能够运用所学知识，分析特定地区地表形态的形成原因，以及这些地表形态对当地环境、经济和人类活动的影响。

3.实践操作方面：通过使用GIS软件，学生能够独立观察和分析地形地貌数据，提高了地理信息技术的实践能力。

4.逻辑思维方面：学生在讨论和探究活动中，能够逻辑清晰地表达自己的观点，对地表形态塑造的复杂性问题进行深入思考。

5.人地协调观方面：学生形成了尊重自然、保护环境的意识，能够提出针对特定地貌环境保护的合理建议。

6.学习兴趣方面：学生对地理学科的兴趣得到增强，愿意主动探索更多关于地表形态塑造的知识。

7.团队协作方面：在小组讨论和项目导向学习中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

8.自主学习能力方面：学生在课后作业中表现出较强的自主学习能力，能够独立搜集资料，撰写分析报告。

板书设计

①地表形态塑造的基本原理

-内力作用与外力作用

-地壳运动、岩浆活动、地震等

-风化、侵蚀、搬运、沉积等

②地貌类型的形成过程

-山脉、高原、平原、盆地、丘陵

-河流、湖泊、沙漠、冰川等

-地貌演化与地质年代

③人地关系与环境保护

-地貌对人类活动的影响

-人类活动对地貌的改造

-环境保护与可持续发展策略