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部编版语文教材九年级下册《溜索》教学设计

【教材分析】

《溜索》是部编版语文教材九年级下册第二单元的第三篇课文在此

之前，学生已经学过多篇小说，对这一体裁已经比较熟悉本单元的阅读

教学，要求在梳理小说情节、把握人物形象的基础上，理解小说的主题及

其社会意义，并进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格《溜索》

是一篇散文化的小说，与之间的现代小说《孔乙己》以及讽刺小说《变色

龙》，在风格、情节、语言等方面有很大不同，我们需要进行比较学习，

来深入理解《溜索》的独特魅力

【学情分析】

学生通过对本单元小说的学习，已经基本掌握了小说阅读的基本方法,

有梳理情节的能力和简单的语言赏析能力

《孔乙己》、《变色龙》重点讲解了依据文本分析人物形象，学生已经

能够通过人物形象分析初步理解主题但学生对笔记小说接触较少，需要

教师的引导来理解文本的艺术创作手法这是一篇自读课文，可引导学生

自主研读

【目标预设】

1、淡与不淡一一分析小说情节

2、变与不变一一辩证人与环境

3、我与无我一一品读叙事角度

4、简与不简一一感受语言魅力

【重点、难点】

1、通过比较阅读，分析小说情节，感受环境描写，挖掘人物形象

2、通过带入式阅读，品读叙事角度，领悟作品魅力

【设计理念】

1、《中学语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体

验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”

欣赏小说作品，应该引导学生自己感受作品的魅力

2、小说的教学一要紧扣“三要素”感受和剖析小说文本，二要坚持

把阅读感受转化成表达

3、不同作家的小说作品也各具特色，比较是深入了解文本特色的有

效方法引导学生比较不同作品，从而产生自己的情感体验并能够表达出

来是设计本课的基本理念

【设计思路】

在已知的基础上接触未知，用已有的小说阅读经验和体验去阅读新的

文本是简单快捷高效的方式本课我们会一直用己学过的小说和文言文来

辅助品读，在比较中将本文向深度和广度探究，以期能有不同的收获

【教学过程】

一、导入

同学们，请大家用“一”字开头，概括本文的主要内容

明确：一处奇险的环境；一群过河的马帮汉子；一次溜索的经历；一

群惊恐万状的牛；一只迅猛的鹰；一个胆战心惊的“我”……

用“一”就以概括本文的故事内容，足以说明本文有很多方面,

淡而简，以不变的奇险环境和变色的牛群、我，来烘托一群丝毫不变色的

马帮汉子。我们今天结合已有阅读经验，用比较阅读的方法来阅读《溜索》。

二、淡与不淡一一分析小说情节

我们之前