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孤独之旅教学设计
教材分析
《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课
文展示了主人公杜小康在牧生活中，战胜恐惧和孤独而成
熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻
意味。文中杜小康的孤独之旅即心灵成长、自我觉醒之旅。
而小说中出色的自然环境描写又为人物成长提供了广阔的
背景。学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能
激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜
困难的勇气。
教学目标
L体味景物描写中色彩描写对人物心理刻画的作用，品
味小说诗意的语言。
2.感悟人物的成长历程，丰富情感体验，理解孤独是成
长历程中的必然和必需，学会在孤独中磨练自己坚强的意志。
教学过程
一、身临其境，感受孤独
同学们好，本节课我们继续学习曹文轩的孤独之旅，上
一节课，我们通过梳理故事情节，踏上了杜小康父子的放
之旅，这节课我们身临其境，来关注一下主人公的旅行体验，
标题中哪一个词语表达人的心情，很好，孤独二字，杜小康
在放旅程中体验孤独，又在孤独中成长，关于孤独，有这
样一段文字：
PPT呈现：孤独这两个字拆开来看，有孩童，有瓜果，
有小犬，有蚊蝇，足以撑起一个盛夏傍晚间的巷子口，人情
味十足。稚儿擎瓜柳棚下，细犬逐蝶窄巷中，人间繁华多笑
语，惟我空余两鬓风。孩童水果猫狗飞蝇当然热闹，可都和
你无关，这就叫孤独。
师问：从林语堂先生的这段话，你得到哪些感悟？
预设：孤独是不仅与个人心理状态有关，更与周围环境
息息相关。
师：那么到底是怎样的环境造就了杜小康的孤独呢？本
节课我们重温父子二人的旅程，从环境来知孤独之旅。
PPT呈现：阅读课文第1至27自然段，找一找，从哪些
环境描写可以受到杜小康的孤独？
生找读并分析，师指导读
预设一：他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，
就什么也没有了。
预设二：他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。
预设三：当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直
涌到天边时，他害怕了一一这是他出门以来第一回真正到
害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走
的觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。
引导生关注色彩词，知主人公情。通过轻重处理,
停顿处理等方式读出情，身临其境。
师：同学们都拥有敏的心灵，可以很好的体察人物的
情，那么，我们关注这三段文字，这些景物描写有何共同
点呢？
预设：朦胧的白色体现出对前路的迷茫，深沉的绿色展
现出压抑与恐慌。这些景物描写有一个共性，通过带有色彩
的景物渗透和展现人物的主观情绪。
师：接下来，老师选取几个精彩片段，请同学们赏读,
读出杜小康此时的内心受。
赏读语段一
鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得
鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更
加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样
闪闪发光。
赏读语段二
那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一
早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成
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