《幼儿教师专业发展》课程教学大纲.docx

《幼儿教师专业发展》教学大纲

课程代码课程中英文名称

幼儿教师专业发展

ProfessionalDevelopmentofPre-schoolTeacher

开课学期

2

学分/学时

2/32

课程类别

教师教育课程

适用专业/开课对象

学前教育（师范）专业本科

先修/后修课程

教育概论

开课单位

教师教育学院

一、课程性质、课程目标和毕业要求

《幼儿教师专业发展》是学前教育专业的教师教育课程，主要内容包括幼儿教师专业发展的时代背景、教师专业发展的含义与幼儿教师素质结构、幼儿教师的专业成长历程、幼儿教师专业成长的途径和依靠专业成长自觉促进自身专业发展六部分。通过本课程的学习，使学生了解教师专业成长基本理论，了解幼儿教师专业成长的时代背景及其特殊性，掌握幼儿教师专业成长的价值取向、过程、阶段和途径。能够运用相关理论知识诠释教师专业发展相关现象与问题，能够利用所学知识促进自身的专业发展。

课程目标如下：

1．知识方面。

了解幼儿教师专业发展的时代背景、价值取向和途径；理解幼儿教师专业发展的基本模式、行动研究与幼儿教师专业发展之间的关系、专业发展自觉与教师专业发展的关系；掌握幼儿教师的职业特征与角色、教师专业化、体验式学习、职业价值内化等基本概念；掌握幼儿教师专业发展的基本模式。

2．能力方面。

在认识、理解和掌握幼儿教师专业发展的基本知识、了解该课程的前沿性知识的基础上，坚持理论联系实际的原则，能用所学到的幼儿教师专业发展知识解释有关幼儿教师专业发展的问题与现象，能够利用所学知识促进自身的专业能力发展。

3．情感态度价值观方面。

通过学习幼儿教师专业发展相关知识，形成专业发展自主意识，对自己未来即将从事的职业有更为深刻的认识，能够因理解而更加热爱学前教育事业。

二、课程目标对毕业要求的支撑关系

本课程重点支撑以下几个毕业要求，其中课程对毕业要求2-1、2-2、7-1、7-2系强支撑H。

指标点2-1.专业认同具有主动从教、终身从教的意愿，具备成为称职幼儿教师的专业知识和专业技能；利用有效资源主动学习各项专业技能，有自我学习和提高的意识，熟悉幼儿园环境，认同幼儿园教师的职业价值和专业性。

指标点2-2.职业使命热爱学前教育事业，对从事幼儿教育事业有高度热情，乐于奉献，具有职业使命感和责任感；树立正确的教育观、儿童观和教师观，立德树人，明确教师具有传递正确道德价值观的使命。

指标点7-1.实践反思不断提升综合素质和人格品质，掌握基本的学前教育研究方法，能够在幼儿教育实践进行系统的反思，具有创新意识，能基于实践提出针对性的问题并寻找解决问题的途径和方法。

指标点7-2.专业发展具备促进职业发展心理调适能力和身体基础；具备了解国内外学前教育发展现状与趋势的意识；认识到儿童智慧的价值及其与幼儿教师专业发展的关联；具有明确的专业发展意识和终身学习意识，能利用各种保育教育研究活动，促进自身专业发展。

本门课程的教学目标与毕业要求指标点对应的矩阵关系如下表1-1所示：

毕业要求指标

课程目标

课程目标对毕业要求的支撑度

达成途径

指标点2-1.专业认同具有主动从教、终身从教的意愿，具备成为称职幼儿教师的专业知识和专业技能；利用有效资源主动学习各项专业技能，有自我学习和提高的意识，熟悉幼儿园环境，认同幼儿园教师的职业价值和专业性。

课程目标3

H

1.课堂教学

2.平时作业1

3.平时作业2

4.期末考核

指标点2-2.职业使命热爱学前教育事业，对从事幼儿教育事业有高度热情，乐于奉献，具有职业使命感和责任感；树立正确的教育观、儿童观和教师观，立德树人，明确教师具有传递正确道德价值观的使命。

课程目标3

H

1.课堂教学

2.平时作业1

3.平时作业2

4.期末考核

指标点7-1.实践反思不断提升综合素质和人格品质，掌握基本的学前教育研究方法，能够在幼儿教育实践进行系统的反思，具有创新意识，能基于实践提出针对性的问题并寻找解决问题的途径和方法。

课程目标2

H

1.课堂教学

2.平时作业1

3.平时作业2

4.期末考核

指标点7-2.专业发展具备促进职业发展心理调适能力和身体基础；具备了解国内外学前教育发展现状与趋势的意识；认识到儿童智慧的价值及其与幼儿教师专业发展的关联；具有明确的专业发展意识和终身学习意识，能利用各种保育教育研究活动，促进自身专业发展。

课程目标1

H

1.课堂教学

2.平时作业1

3.平时作业2

4.期末考核

三、教学内容、基本要求与学时分配

教学内容

教学要求

对应课程目标

幼儿教师专业化是学前教育发展的时代要求

1.教学内容

（1）幼儿园在现代社会生活中的作用；

（2）幼儿教师的职业特征与角色；

（3）学前教育质量工程背景下的幼儿教师专业化：方向与意义；

（4）幼儿教师专业化：关注幼儿教师的“质”