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部编语文八下语文教学设计：《应有格物致知精神》

知识梳理

【文学常识】

1.作者介

丁肇中，美籍华裔物理学家。1976年获诺贝尔物理学奖。

研究方向是高能实验粒子物理学，曾发现“J粒子”。

2.写作背景

这篇文章是作者1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的

演讲。受传统教育的影响，我国基础教育注重对基础知识和基本技能的训练，而忽视

对学生创新精神和实践能力的培养，这已不能适应社会、时代发展的需要。鉴于此，

作者根据现代学术发展的要求和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向

我们提出了忠告：应有格物致精神。

3.解题

“格物致知”是古代认识论的重要命题，语出《礼记•大学》：“致知在格物，物

格而后知至。”“格物”就是推究事物的道理，“致知”就是总结为理性知识。前者

是后者的手段，后者是前者的目的。

【重点字词】

㈠字音字形。（17个）

1.肇（zhao）；2.瞭望（1iao）；3.缅怀（miGn）；4.探察；5.儒家（rd）；6.

格物致知；7.埋没；8.宣告；9.探讨；10.推之于四海，传之于万世；11.检讨；12.

清谈；13.特地：14.袖手旁观；15.不知所措（cub）；16.彷徨（p台nghu台ng）；17.

激变；

㈡词语释义

1.肇：发生；引起。

2.格物致知：探究事物原理，从而从中获得智慧（或从中感悟到某种心得）。

3.推之于四海，传之于万世：推广它到四海的边界（代指全天下），流传它到万世

之后O

4.清谈：空谈哲理，后泛指一般不切实际的谈。

5.袖手旁观：比喻置身事外，不加过问的冷淡态度。袖手：把手揣在袖子里。

6.不知所措：不知道怎么办才好，形容处境为难或心神慌乱。

7.彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。

8.激变：急剧变化。

【课文重点】

㈠思维导图

1单中19761佚/也尔物发学奖

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中国侨生应谈公祥学习自然科学

**《大学》中.格物敢知”的才

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内容-卜的中国学生的现状

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㈡主题归纳

这篇演讲词由古代文化典籍引出观点，以王阳明和自己的例子为据，针对传统教

育下的中国学生的现状，揭示了格物致知的真正意义，号召中国学生