2024-2025学年初中科学牛津上海版（五四学制）七年级上教学设计合集.docx

2024-2025学年初中科学牛津上海版（五四学制）七年级上教学设计合集

目录

一、第8章身边的溶液

1.1溶液的形成

1.2形形色色的溶液

1.3安全使用溶液

1.4本章复习与测试

二、第9章电力与电信

2.1电路

2.2家庭用电

2.3磁铁及电流的磁效应

2.4电信

2.5本章复习与测试

三、第10章健康的身体

3.1运动、休息与健康

3.2营养与健康

3.3平衡与健康

3.4本章复习与测试

四、第11章感知与协调

4.1生物的感觉

4.2视觉

4.3听觉

4.4嗅觉、味觉和触觉

4.5脑与感觉

4.6药物和溶剂对感觉的影响

4.7本章复习与测试

第8章身边的溶液溶液的形成

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：初中科学牛津上海版（五四学制）七年级上第8章身边的溶液溶液的形成

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已经对物质的分类、混合物和纯净物等概念有所了解。他们可能接触过一些简单的溶液，如盐溶解在水中，但对于溶液的形成过程、溶解度的概念以及溶液的特性（如均一性、稳定性）还缺乏深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对于与日常生活紧密相关的科学现象有较高的兴趣。他们在学习能力上表现出较强的观察能力和动手操作能力，但对于抽象的科学概念理解可能存在困难。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验和操作来学习，而另一部分学生可能更依赖于理论学习和教师的讲解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解溶液的形成过程中可能会遇到以下困难：一是对溶解度的概念理解不够深入，难以解释不同溶质溶解度的差异；二是实验操作中可能遇到溶液不均匀、不稳定的难题；三是将理论知识应用于实际生活中的问题解决时，缺乏实际操作的指导。教师需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有初中科学牛津上海版（五四学制）七年级上册教材，以便学生能够跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与溶液形成相关的图片、图表和视频，以帮助学生直观理解溶解过程和溶液特性。

3.实验器材：准备透明容器、水、食盐、糖、搅拌棒等实验器材，确保实验的顺利进行和学生的安全。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保实验操作台清洁、安全，便于学生进行溶液形成的实验操作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对溶液的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是溶液吗？它在我们的生活中有哪些应用？”

展示一些生活中常见的溶液图片，如盐水、糖水、果汁等，让学生初步感受溶液的魅力或特点。

简短介绍溶液的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.溶液基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解溶液的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解溶液的定义，包括溶质和溶剂的基本概念。

详细介绍溶液的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.溶液案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解溶液的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的溶液案例进行分析，如饱和溶液、不饱和溶液等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解溶液的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用溶液解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与溶液相关的主题进行深入讨论，如“如何判断溶液是否饱和？”或“溶液在日常生活中的应用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对溶液的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调溶液的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括溶液的基本概念、形成过程、案例分析等。

强调溶液在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用溶液。

7.课后作业布置（5分钟）

目标