2024-2025学年高中历史统编版（2019）选择性必修2 经济与社会生活教学设计合集.docx

2024-2025学年高中历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活教学设计合集

目录

一、第一单元食物生产与社会生活

1.1第1课从食物采集到食物生产

1.2第2课新航路开辟后的食物物种交流

1.3第3课现代食物的生产、储备与食品安全

1.4单元复习与测试

二、第二单元生产工具与劳作方式

2.1第4课古代的生产工具与劳作

2.2第5课工业革命与工厂制度

2.3第6课现代科技进步与人类社会发展

2.4单元复习与测试

三、第三单元商业贸易与日常生活

3.1第7课古代的商业贸易

3.2第8课世界市场与商业贸易

3.3第9课20世纪以来人类的经济与生活

3.4单元复习与测试

四、第四单元村落、城镇与居住环境

4.1第10课古代的村落、集镇和城市

4.2第11课近代以来的城市化进程

4.3单元复习与测试

五、第五单元交通与社会变迁

5.1第12课水陆交通的变迁

5.2第13课现代交通运输的新变化

5.3单元复习与测试

六、第六单元医疗与公共卫生

6.1第14课历史上的疫病与医学成就

6.2第15课现代医疗卫生体系与社会生活

6.3单元复习与测试

第一单元食物生产与社会生活第1课从食物采集到食物生产

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

高中历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活第一单元食物生产与社会生活第1课从食物采集到食物生产，本课旨在引导学生了解人类从食物采集到食物生产的转变过程，理解农业革命对人类社会发展的重大影响。教学内容与课本紧密相连，通过对原始社会、奴隶社会和封建社会食物生产方式的分析，使学生认识到农业发展对社会进步的推动作用。

核心素养目标分析

培养学生历史唯物主义观点，理解生产力与生产关系的辩证关系；增强实证探究能力，通过史料分析，理解农业革命对社会结构的影响；提升文化理解素养，体会不同社会阶段的食物生产方式背后的文化内涵；培养社会责任感，认识到农业发展对人类社会的深远意义。

学情分析

高中学生在进入选择性必修课程之前，已经具备了一定的历史基础知识，对人类社会的发展有一定的了解。然而，针对本课内容，学生可能存在以下学情特点：

1.知识基础：学生对原始社会和农业革命的相关知识了解有限，对食物生产方式转变的历史过程缺乏系统认识。

2.能力水平：学生在分析历史事件、运用史料进行推理和论证方面能力有待提高，需要通过本课的学习进行锻炼。

3.素质方面：部分学生可能对历史学习缺乏兴趣，需要激发学习动力；同时，学生应具备一定的批判性思维，能够对历史事件进行多角度分析。

4.行为习惯：学生在课堂参与度上存在差异，部分学生可能存在课堂纪律问题，影响教学效果。

这些学情特点对本课教学产生以下影响：

1.教师需从学生实际出发，通过生动案例和互动教学，激发学生的学习兴趣。

2.加强学生史料分析能力的培养，通过引导和示范，提高学生的历史思维能力。

3.关注学生个体差异，关注课堂纪律，营造良好的学习氛围。

4.结合学生生活实际，引导学生认识历史与现实的联系，增强社会责任感。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有高中历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活教材。

2.辅助材料：准备与食物采集和食物生产相关的图片、图表、历史纪录片等，以多媒体形式呈现。

3.实验器材：准备模拟古代农耕工具，如石犁、石锄等，用于辅助讲解农业生产方式。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备黑板或白板，以便展示教学内容和讨论成果。

教学流程

1.导入新课

详细内容：利用多媒体展示一幅原始社会狩猎采集的图片，引导学生思考人类早期食物来源的多样性。提问：“人类是如何从食物采集到食物生产的？”从而引出本节课的主题“从食物采集到食物生产”。（用时5分钟）

2.新课讲授

（1）原始社会食物采集方式

讲解原始社会人类食物来源的多样性，如狩猎、捕鱼、采集等，并展示相关图片和图表，分析这些方式的特点和局限性。

（2）农业革命的起源与发展

介绍农业革命的起源，讲述原始农业、奴隶社会农业、封建社会农业的发展历程，以及农业工具的演变。

（3）农业生产方式对社会的影响

分析农业生产方式对社会结构、生产关系、生活方式等方面的影响，如人口增长、社会分工、阶级形成等。

3.实践活动

（1）模拟古代农耕工具的使用

让学生分组，每人尝试使用模拟古代农耕工具，如石犁、石锄等，感受古代农业生产方式的艰辛。

（2）绘制食物生产方式转变的时间轴

引导学生根据所学知识，绘制食物生产方式转变的时间轴，标注关键事件和影响因素。

（3）制作食物生产方式的PPT

要求学生分组合作，收集相关资料，制作